近來，“普職分流”問題引發(fā)社會廣泛關注，大有出圈之勢。基于學生個體差異以及社會發(fā)展的需要，高中階段教育多樣化是世界各國的基本做法和共同趨勢。實行“普職分流”，讓中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調發(fā)展，既可以滿足不同稟賦和潛能學生的學習需要，又能夠提供多樣化的成長成才空間和通道，可謂是多贏之舉。

　　令人遺憾的是，由于諸多因素的限制，很多家長和學生依然將職業(yè)教育視作差生教育，認為一旦被“分流”其實就是被“分層”，滋生嚴重的教育焦慮。

　　殊不知，中職教育“斷頭路”問題早已成為舊黃歷了。根據北京大學中國教育財政科學研究所2020年全國中職畢業(yè)生抽樣調查，在近兩萬份樣本中，就業(yè)的比例僅為35%，約65%中職生進入高等院校，學生可以通過對口單招、五年一貫制、普通高考等各種途徑繼續(xù)深造。前不久，教育部明確表態(tài)2022年是職業(yè)教育提質培優(yōu)、改革攻堅的關鍵年，將以“職業(yè)本科”為職教發(fā)展“提質”的重點。據悉，目前全國專升本的比例已達20%，下一步將力爭讓更多的職業(yè)學校畢業(yè)生接受高質量的職業(yè)本科教育。

　　條條道路通羅馬。目前，職教立交橋已經搭建起來了，中職畢業(yè)生的求學路并未阻斷，而是更加寬廣，緩解中考分流壓力和教育焦慮，理應可期。