今年，山東省濰坊市寒亭區(qū)以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為引領(lǐng)，聚焦教育教學(xué)課堂主陣地，通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師業(yè)務(wù)能力等措施，積極構(gòu)建教育良好生態(tài)，力求讓教育回歸學(xué)校、回歸課堂，真正實(shí)現(xiàn)以生為本、為學(xué)而教、教學(xué)相長，助推教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，推動“雙減”政策落地落實(shí)。

　　其中，濰坊市寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“深度學(xué)習(xí)”和“教學(xué)評一致性”理念為依托，通過設(shè)計運(yùn)用任務(wù)式學(xué)習(xí)單，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力打造深度思維導(dǎo)向的“和思課堂”，在幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)提升等方面取得了明顯成效。

　　創(chuàng)新“和思課堂”構(gòu)建機(jī)制，賦能“和思課堂”建設(shè)

　　一是以精細(xì)化管理模式推進(jìn)“和思課堂”建設(shè)。著力構(gòu)建三級“和思課堂”管理體系，組建由校長、業(yè)務(wù)校長為第一層級，年級組長、各學(xué)科教研組長為第二層級，各班班主任和任課教師為第三層級的三級精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)，明確每一層級主體責(zé)任，細(xì)化“和思課堂”建設(shè)分工，統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)實(shí)施與監(jiān)督，層層把關(guān)、層層遞進(jìn)，全力推動“和思課堂”建設(shè)。

　　二是重建基于問題循證的雙向閉環(huán)教研模式。成立“和思課堂”學(xué)科教研共同體，打造“設(shè)計—實(shí)踐—研討—修改—再設(shè)計—再實(shí)踐—再研討—再修改”的閉環(huán)教研模式，精心設(shè)計情境式、挑戰(zhàn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考、深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，推動課例研討從經(jīng)驗(yàn)走向理性、從無序化走向體系化。

　　三是重塑基于問題解決的循證觀評課范式。使用基于焦點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程觀察與關(guān)鍵事件記錄表，按照時間軸翔實(shí)記錄課堂情況，讓教師從學(xué)生的視角進(jìn)行觀課，充分滿足教師在研討時借助課堂內(nèi)容的需求。

　　設(shè)計“三合一”任務(wù)式學(xué)習(xí)單，推動“和思課堂”構(gòu)建提質(zhì)

　　一是形式上“三單合一”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的支撐。將課前預(yù)習(xí)單、課中核心學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后的自主與合作探究性任務(wù)整合到一起“三單合一”，及時記錄學(xué)生思考路徑和思考火花，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和達(dá)到學(xué)習(xí)目的之間建立起縱向“立交橋”，為學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造機(jī)會，充分踐行以生為本、因材施教的教育理念。

　　二是內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)具有挑戰(zhàn)性的情境化學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展。在學(xué)習(xí)單的預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，收集、呈現(xiàn)學(xué)生疑問困難，使教師明確下步學(xué)習(xí)方向;在學(xué)習(xí)任務(wù)中增加與目標(biāo)相對應(yīng)的具有挑戰(zhàn)性的情境化學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化合作探究性，使課堂教學(xué)更加專業(yè)和高效，促進(jìn)學(xué)生深度思維發(fā)展;在課后自主檢測環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)反饋和評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、完整性。

　　三是基于學(xué)科特點(diǎn)，有效提升學(xué)生課程核心素養(yǎng)。通過任務(wù)式學(xué)習(xí)單，推動教師加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計研究，精心設(shè)計5分鐘課堂作業(yè)，促進(jìn)教與學(xué)、學(xué)與評的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃�，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;幫助學(xué)生建構(gòu)舊知與新知的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生基于舊知探究新知的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性和探究性。

　　創(chuàng)設(shè)“三維”教學(xué)生態(tài)，為“和思課堂”構(gòu)建增效

　　一是實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、板塊推進(jìn)式課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，充分融合“教學(xué)評一致性”的教學(xué)設(shè)計理念，以“明確任務(wù)—執(zhí)行任務(wù)—交流反饋”三維立體課堂教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定更加精準(zhǔn)，以目標(biāo)引領(lǐng)整個課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計以核心任務(wù)為驅(qū)動，強(qiáng)化任務(wù)目標(biāo)指向性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性和連貫性，并根據(jù)任務(wù)設(shè)計，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程中的評估要素。同時，教師收集信息，研判信息與評價標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，動態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保交流反饋目標(biāo)達(dá)成。

　　二是打造“和思課堂”新型關(guān)系模式。通過創(chuàng)設(shè)座位編排U字形新模式，將個人自學(xué)變成合作探究，從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)”，保障學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)潤澤課堂氛圍，倡導(dǎo)教師示范傾聽，理解、接納、尊重所有學(xué)生，師生開展深度對話，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓講臺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂，激活學(xué)習(xí)生長力量。

　　三是構(gòu)建“和思課堂”新型學(xué)習(xí)模式。組建學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”共同體協(xié)作探究模式：自學(xué)——創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、激發(fā)元認(rèn)知，互學(xué)——合作探究、釋疑解答、搭建再認(rèn)知，展學(xué)——分享成果、觀點(diǎn)聚斂、促進(jìn)思維升華，評學(xué)——總結(jié)梳理、深度課堂、拓展再創(chuàng)能力。學(xué)生通過協(xié)同合作、深度思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，同時在交流探討中產(chǎn)生思維碰撞的火花，促進(jìn)思維能力不斷提升。

　　(紀(jì)素霞 葛莉 榮文娟 姜亞文)