一次，在我和清華附小六年級的同學們舉行的“午餐有約”會上，燕禹同學向我表達了他的困惑：他非常喜歡冰球，每天練習冰球很辛苦，早上5點要起床訓練，而晚上做作業(yè)又要到很晚才能休息。進入初中后，面對更大的學業(yè)壓力，如何兼顧冰球這項心愛的運動?這樣的問題在學生中有普遍性，有人想學網球、有人喜歡彈鋼琴、有人喜歡編程……

　　多年前，清華附小就開展了“1+X課程”探索，在優(yōu)質落實國家課程“1”的基礎上，優(yōu)化整合校本“X課程”。每天下午3點半后，學校開展課后服務，開設多達70余門兒童個性選修“X課程”，學生可根據自己的興趣愛好選修，實現個性化發(fā)展和全面發(fā)展。所以，我告訴燕禹等同學：興趣和學業(yè)兩個都不能丟，學習要張弛有度。

　　國家出臺“雙減”政策具有極為深遠的意義�！半p減”減去了機械性的作業(yè)和過多課外班所侵占的孩子們實踐活動和培養(yǎng)興趣的時間，讓教育回歸學校，是守好學校主陣地的最好契機。我們應摒棄什么、堅守什么、改進什么?這是我們研究落實“雙減”政策進入第二階段的邏輯前提。

　　當大家在討論“減什么”與“增什么”或“提什么”時，我想到的是教育本質屬性與本體價值，那就是讓教育回歸到自然的生活狀態(tài)，點燃學生熱愛生活和自然的熱情，喚醒學生的好奇心。

　　“雙減”政策實施后，清華附小把“重構一日學校生活”作為推動教育教學改革的核心。一是重構兒童一日學校園生活：由簡單的時間與內容排列向深度的內涵設計轉變，分啟程、知行、修遠3個學段制定育人目標。全面迭代“全天候1+X課程”，“每天體育三個一”(一節(jié)體育課、一個體育項目選修、一個體育健身大課間)，增強數學、信息科技、科學等跨學科合作學習與主題綜合實踐活動，將勞動意識與習慣有機融入一天的學校生活之中，并在每周五下午安排專項模塊時間進行“勞動周日記”總結。二是重塑教師一日育人生活。教師擔起課上教學和課后服務的“雙育人”使命，基于班級學生的特需和特長，私人定制、精準供給。教師還要基于不同年段學生關鍵能力以及必備品格發(fā)展特質，建立年段周期性作業(yè)�？傮w來說，學生的作業(yè)少了，但作業(yè)的育人立意更加凸顯、提升學生思維能力的作用更強了。

　　作為一名基層學校校長，我認為，一方面，我們要踩住“剎車”，把學生從過去繁重的作業(yè)和校外培訓負擔中解放出來;另一方面，也要為學校教育迭代踩下“油門”，全面落實兒童高質量學校生活，引導學生學會做事、學會共處、學會做人、學會求知、學會思考、學會創(chuàng)造。同時，還要用好家庭教育這個重要的“離合器”，確�！安葎x車”與“加油門”銜接更加順暢，促進“家校新關系場域下”的教育生態(tài)更加穩(wěn)定和諧，帶動全社會共同為兒童安全自由、創(chuàng)造性學習生活保駕護航。

　　(作者系親歷者)