在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈之際，教育變革的步伐日益加快。自本世紀(jì)初，我國(guó)教育部高舉“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的旗幟，開(kāi)啟新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的征程。二十年間，課程改革取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，為我國(guó)基礎(chǔ)教育界帶來(lái)無(wú)盡的活力與魅力。伴隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布，我國(guó)義務(wù)教育課程改革又進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代——核心素養(yǎng)時(shí)代。新時(shí)代課程改革的全面啟動(dòng)，面臨著一系列新的課題與挑戰(zhàn)，急需專業(yè)引領(lǐng)與支持。

　　近日，由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛平、安桂清、周文葉三位教授主編的《新方案·新課標(biāo)·新征程〈義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)〉研讀》一書(shū)出版，此書(shū)的編寫(xiě)者能夠站在新的時(shí)代起點(diǎn)上，繼往開(kāi)來(lái)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，以“奮進(jìn)之筆”譜寫(xiě)基礎(chǔ)教育課程研究的新篇章，令人有豁然開(kāi)朗之感。全書(shū)內(nèi)容全面，特色鮮明。相信該書(shū)能夠?yàn)閺V大中小學(xué)教師透徹理解義務(wù)教育課程改革的方向，并在實(shí)踐中加以踐履提供專業(yè)借鑒與支持。

　　對(duì)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀

　　該書(shū)編寫(xiě)者既有義務(wù)教育課程方案修訂組的核心成員，亦集合了各科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的專家。研究團(tuán)隊(duì)親歷義務(wù)教育課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程，所述觀點(diǎn)具有權(quán)威性，令人信服。全書(shū)按照義務(wù)教育課程新方案新標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際需要，不僅重點(diǎn)闡述了新方案新標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代特點(diǎn)和育人價(jià)值、“三有”培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)、課程綜合性和實(shí)踐性、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)中心教學(xué)方式、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)、素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等反映課程改革總體趨勢(shì)的主題，同時(shí)對(duì)道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)、勞動(dòng)等14門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面解讀。

　　通過(guò)閱讀該書(shū)，教師既能夠把握課程改革的變革方向，亦能仔細(xì)研讀所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以貫通于教學(xué)過(guò)程。與此同時(shí)，教師也可以了解其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特征與進(jìn)展，進(jìn)而窺見(jiàn)本輪義務(wù)教育課程改革的全貌。

　　回應(yīng)素養(yǎng)取向課程改革在推進(jìn)中的新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)

　　本輪課程改革預(yù)示著我國(guó)學(xué)校教育面臨從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)性課題。杜威曾說(shuō)：“如果我們用昨天的方法教育今天的學(xué)生，我們就是在剝奪他們的未來(lái)�！泵鎸�(duì)“核心素養(yǎng)”這一新時(shí)代的學(xué)力目標(biāo)，該書(shū)從指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化和迎接挑戰(zhàn)等方面，闡釋了新方案新課標(biāo)的素養(yǎng)取向及其要求，并就實(shí)施推進(jìn)所面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)提出了策略建議。特別針對(duì)素養(yǎng)取向課程改革所強(qiáng)化的大觀念、大概念或大主題、大任務(wù)、大單元設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化、主題式、任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)科實(shí)踐，綜合學(xué)習(xí)，做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)等新理念和新思路，這本書(shū)都相應(yīng)地納入，并給予具體研讀與闡釋，相信可以為一線教育工作者和教育研究者提供專業(yè)學(xué)習(xí)上的參考、借鑒和支持。

　　滿足教師在課程改革推進(jìn)中的個(gè)性化需求

　　教師對(duì)新課程的理解和參與是推進(jìn)課程改革的前提，他們最終決定著課程實(shí)施的走向。應(yīng)當(dāng)說(shuō)該書(shū)為給教師提供強(qiáng)有力的專業(yè)支持，力求做到視野廣闊，全面系統(tǒng)。與此同時(shí)，為滿足教師的個(gè)性化專業(yè)需求，避免掛一漏萬(wàn)，該書(shū)還創(chuàng)新體例，通過(guò)“新方案新課標(biāo)十問(wèn)十答”的方式，對(duì)教師需要進(jìn)一步關(guān)注并承擔(dān)探索責(zé)任的實(shí)踐課題進(jìn)行了回應(yīng)。具體涉及“新課標(biāo)修訂有哪些關(guān)鍵詞”“怎樣理解義務(wù)教育課程的類別”“如何實(shí)現(xiàn)學(xué)段銜接”“綜合學(xué)習(xí)如何落地”“如何理解并落實(shí)‘因材施教’”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與意義是什么”“素養(yǎng)導(dǎo)向的考試評(píng)價(jià)有哪些新的變化”“課程實(shí)施監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)是什么”“學(xué)校如何制訂學(xué)校課程實(shí)施方案”等。對(duì)上述問(wèn)題的解答不僅彰顯了編寫(xiě)者對(duì)課程改革亮點(diǎn)的理性思考，更能為教師在課程改革中的專業(yè)實(shí)踐提供個(gè)性化的需求指導(dǎo)。

　　基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)復(fù)雜變革的挑戰(zhàn)與回應(yīng)過(guò)程，不可能一蹴而就。期待這本書(shū)能幫助學(xué)校創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”，求得“全員發(fā)展”與“全人發(fā)展”。這是一個(gè)宏偉的教育愿景�？梢哉f(shuō)，本世紀(jì)初以來(lái)的改革實(shí)踐正朝著這個(gè)愿景“邁出了一小步，前進(jìn)了一大步”。繼往開(kāi)來(lái)，期待教師借助這本書(shū)能夠更好地把握“挑戰(zhàn)與回應(yīng)”的復(fù)雜關(guān)系，更真切地關(guān)注學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)，從而求得更具創(chuàng)意的改革成果。道路雖崎嶇，未來(lái)猶可期。

　　(作者系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng))