如何在“雙減”背景下建設高質(zhì)量教育體系，有效減輕學生負擔，提升學校教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和整體發(fā)展?山東省濰坊市峽山區(qū)給出的答案是：將“五育融合”作為校本化實施的切入點，“以整體的課程培養(yǎng)整體的人”為邏輯原點，以核心素養(yǎng)培育作為整體目標，從課程體系、課程實施、質(zhì)量評價三個方面進行一致性改進，進而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　以“大概念”為紐帶

　　構建課程體系

　　課程是學校育人的重要載體，課程建設的完整性和趣味性對學校育人質(zhì)量的提升起著關鍵作用。峽山區(qū)以“大概念”作為整體學習的深層紐帶，直指核心素養(yǎng)，以“五育融合”為追求，堅持學生發(fā)展立場，遵循整合、實踐的原則，構建了學校課程體系，搭建了7個自主學習的支架。

　　德育領域的學習支架是道德與法治。課程設置直擊學生生活現(xiàn)場，全面融合道德規(guī)范、法律、黨史國情、安全等領域，幫助學生形成辯證思維、生活哲學思維，提升處理關系的能力。

　　智育領域包括語文、數(shù)學、英語三個學習支架。語文把寫字、閱讀、作文、口語交際等課程資源以學科主題的形式進行整合，在真情境、真生活、真言語、有意義的課程中實現(xiàn)文以化人，學以成人;數(shù)學以“大概念”為核心進行課程整合研究，將數(shù)學史、數(shù)學故事、數(shù)學游戲等納入到數(shù)學課程中，實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化、情境化、實踐化、體系化;英語融入自然拼讀與繪本閱讀等，創(chuàng)設真實情境完成任務，實現(xiàn)課程生活化、生活問題化、問題情境化、情境交際化，在此基礎上全面發(fā)展學生的綜合語言運用能力，促進學科核心素養(yǎng)的落地。

　　體育領域的學習支架是體育。把體育游戲、體育故事與體育技術進行整合，增設了游泳、輪滑等必修課程，運用“單元教學、小組輪轉”的方式，讓每一名學生在一段時間內(nèi)對不同運動項目進行相對系統(tǒng)的學習，實現(xiàn)強體育魂的課程目標。

　　美育領域的學習支架是藝術。以“大概念”為引領，將音樂、美術、舞蹈、書法、戲劇、影視、曲藝進行融合，開拓貫通、跨域轉換，形成高質(zhì)量課程體系，通過實施學會、勤練、常演常展三位一體發(fā)展路徑，讓藝術真正觸及每一個靈魂。

　　勞育領域的學習支架是探索。將國家課程與地方課程進行整合，構建了探索課程，通過讓學生在生活中體驗、在生活中探究、在生活中收獲，幫助每一名學生養(yǎng)成良好的生活習慣和品質(zhì)，提升生活能力。

　　以“大單元”為基本單位

　　構建實施路徑

　　“雙減”政策中明確提出要提高課堂教學質(zhì)量，深化課堂教學基本要求，優(yōu)化教學方式，提升學生在校學習效率。峽山區(qū)根據(jù)學生認知規(guī)律構建了以“大概念”統(tǒng)領的大單元整體學習范式，以大單元構建整體學習、以“大概念”引領深度課堂來提升課堂的育人水平，實現(xiàn)深度學習。

　　以大單元構建整體學習。每一個學科都要以大單元為單位，依據(jù)學生認知規(guī)律，構建“大概念”統(tǒng)領的大單元整體學習框架，厘清大單元整體學習關鍵要素，以教學評一致性為路徑進行整體設計，通過單元設計思路為學生提供探究支架，從而進行整體建構，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。

　　以“大概念”引領深度課堂。以學科為核心，通過分析課程標準、核心素養(yǎng)、學生學情、教材教參的路徑來確定單元“大概念”，語文“大概念”的提取更多的是通過語文要素的分析來提取，例如四年級上冊第一單元《欣賞自然之美》的邊讀邊想象畫面，調(diào)動多種感官將文字變成畫面或場景，讓人猶如身臨其境�！按蟾拍睢钡闹匾卣骶褪沁w移，不僅讓學生知其然，更重要的是讓學生知其所以然。

　　以“大數(shù)據(jù)”為支撐

　　構建評價體系

　　評價是檢測教育教學質(zhì)量的重要手段，應充分發(fā)揮評價的診斷、指導和改進功能。峽山區(qū)進行了以數(shù)據(jù)驅動教與學的研究，精確地將數(shù)據(jù)與日常教學聯(lián)系起來，以此提高教育質(zhì)量。

　　構建學生素養(yǎng)評價模型。教學設計中對核心素養(yǎng)的評價指標進行具體化的設計，在教師進行課程教學設計中，依據(jù)核心素養(yǎng)將評價前置，即先設計學習目標，再設計評價任務，依據(jù)目標和評價任務進行活動設計，實現(xiàn)教學評一致性。為每一名學生設計雷達圖式的評價反饋信息，雷達圖的每一個領域都指向核心素養(yǎng)，通過過程性評價和終結性評價形成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，讓學生做明白的學習者。

　　研發(fā)科學的評價工具。研發(fā)單元前測(診斷性評價)，每個學科的單元前測結合單元的內(nèi)容和學生的學情制定相應的內(nèi)容。課中過程評價以教學評一致性技術為指導，實現(xiàn)目標、標準和活動的一致性。后測(形成性評價)工具，研發(fā)單元過關評價工具，過程中通過271BAY技術的支持，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的無感采集、便捷采集、科學分析與分級推送。

　　研發(fā)數(shù)據(jù)采集、分析與處理的平臺。構建線上線下高度融合、自主、生態(tài)、學生喜歡的智慧學習社區(qū)271BAY，充分利用平板電腦的功能，為學生學習提供豐富的資源和便捷的終端，支持數(shù)據(jù)的采集、分析與處理。

　　“雙減”政策背景下，山東省濰坊市峽山區(qū)以“五育融合”為核心，以整體學習實現(xiàn)整體育人的工作思路，不僅見證了“雙減”落地的實效，更為區(qū)域教育高質(zhì)量均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎。接下來，峽山區(qū)將在高質(zhì)量教育的發(fā)展道路上邁出新的步伐……