近年來，山東省濰坊市寒亭區(qū)以提高學(xué)生勞動技能和實(shí)踐水平為中心，著力提升勞動教育品質(zhì)，加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的勞動教育新體系。其中，寒亭區(qū)霞飛路小學(xué)將勞動教育與日常教育教學(xué)工作有機(jī)融合，通過整合學(xué)校、家庭、社會三方勞動教育資源，著力打造勞動教育知識宣教、校園勞動身體力行、家校勞動親子聯(lián)動和社會實(shí)踐資源引進(jìn)“四位一體”勞動教育體系，取得了豐碩育人實(shí)效。

　　系統(tǒng)開發(fā)勞動教育課程，推動特色品牌創(chuàng)建

　　學(xué)校將“以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體”作為勞動育人總目標(biāo)，從開設(shè)勞動課程和開展勞動綜合實(shí)踐活動兩個(gè)方面實(shí)施勞動教育，勞動必修課指向勞動認(rèn)知，勞動綜合實(shí)踐活動指向勞動實(shí)踐和勞動創(chuàng)新。從校內(nèi)勞動、家務(wù)勞動、校外實(shí)踐和技能訓(xùn)練四個(gè)方面制定勞動清單，把勞動教育總體目標(biāo)分解到各年級，開展體驗(yàn)式、常態(tài)化勞動實(shí)踐活動。構(gòu)建了以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主體、以社會為平臺的“三位一體”勞動教育網(wǎng)絡(luò)，形成了獨(dú)具特色的勞動教育品牌。

　　學(xué)校將勞動課程納入學(xué)校必修課課程管理，明確勞動教育目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)將手工、創(chuàng)客等綜合實(shí)踐活動有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，每周不少于1課時(shí)。并分學(xué)段制定校內(nèi)勞動清單，開展體驗(yàn)式校內(nèi)勞動實(shí)踐活動。將學(xué)生管理一日常規(guī)與每天勞動時(shí)間有機(jī)結(jié)合，設(shè)置校內(nèi)和班級責(zé)任崗、責(zé)任區(qū)等，通過實(shí)行值日組長輪流負(fù)責(zé)制為每一名學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，形成“全員有崗、人人愛勞動”的常態(tài)化局面。

　　通過主題活動和班隊(duì)會幫助學(xué)生樹立勞動意識和責(zé)任意識，通過班級微信群和學(xué)校微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)發(fā)布勞動實(shí)踐活動打卡清單，引領(lǐng)學(xué)生積極參與勞動實(shí)踐。在活動中滲透勞動快樂，學(xué)校每學(xué)期開設(shè)勞動月、勞動周、特色勞動日等主題活動，學(xué)生全員參與主題活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美、勞動創(chuàng)造幸福生活的價(jià)值和意義。

　　開發(fā)家校共享資源，凝聚家校育人合力

　　學(xué)校堅(jiān)持家庭勞動教育日�；�，幫助學(xué)生掌握生活技能，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)與成長規(guī)律，分梯度制定低中高三段“家務(wù)勞動清單”和寒暑假、節(jié)假日勞動主題實(shí)踐活動清單，讓學(xué)生每學(xué)期有針對性地掌握1至2項(xiàng)生活技能，在勞動中自立自強(qiáng)。同時(shí)持續(xù)實(shí)施家庭勞動教育課程化項(xiàng)目，根據(jù)勞動教育需求完善家長勞動教育指導(dǎo)功能，采取“請進(jìn)來”的做法，開設(shè)家長勞動教育公益課堂、家長特色勞動實(shí)踐課堂等，讓家長積極參與學(xué)生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程。

　　整合勞動實(shí)踐資源，拓展勞動教育載體

　　學(xué)校立足校內(nèi)資源優(yōu)勢，設(shè)立“信行四季園”校內(nèi)勞動實(shí)踐基地，并以此作為勞動教育和課程資源開發(fā)的重要載體。實(shí)踐基地分為責(zé)任田、興趣田和自留田三部分，責(zé)任田主要種植一些常見的蔬菜，由班主任和育人導(dǎo)師不定期地組織學(xué)生進(jìn)行田間管理，農(nóng)技指導(dǎo)員進(jìn)行必要的指導(dǎo)。興趣田由學(xué)校綜合興趣小組使用，由指導(dǎo)教師和興趣小組的學(xué)生進(jìn)行管理。自留田由教師和農(nóng)技指導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理，為學(xué)生提供觀察發(fā)現(xiàn)，撰寫科技小論文的平臺。學(xué)生在勞動實(shí)踐中品嘗艱辛、體會甘甜、懂得愛惜勞動成果。勞動實(shí)踐基地的勞動課程與各學(xué)科相互滲透、有機(jī)整合，以“種—賞—收—品”為主，其中“品”貫穿于整個(gè)建設(shè)過程。通過開展觀察日記、自然筆記、烹飪大賽、蔬菜帶回家等活動讓學(xué)生品“種”的辛苦、品“賞”的樂趣、品“收”的喜悅，從而形成系統(tǒng)完整的課程體系。學(xué)校還定期組織學(xué)生集中走進(jìn)校外勞動教育實(shí)踐基地，參與公益活動、志愿服務(wù)、田園實(shí)踐和創(chuàng)客研究課程等勞動活動。

　　健全勞動素養(yǎng)評價(jià)制度，強(qiáng)化勞動育人實(shí)效

　　學(xué)校將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，并建立“評價(jià)—反饋—優(yōu)化”的勞動教育質(zhì)量完善機(jī)制，不斷優(yōu)化勞動教育的實(shí)施過程，充分發(fā)揮教育評價(jià)的激勵(lì)作用。通過家務(wù)勞動聯(lián)系卡與勞動存折記錄反饋學(xué)生課外和校外勞動情況，著力加強(qiáng)勞動技能和價(jià)值體系評價(jià)，堅(jiān)持“過程+結(jié)果”“兩手抓”，定期組織開展技能競賽、成果展示等活動，全面客觀評價(jià)學(xué)生校內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，讓勞動真正走進(jìn)學(xué)生生活、植入學(xué)生心中。并通過“校內(nèi)+校外”多元參與評價(jià)，借助學(xué)生自評、家長評價(jià)、同伴互評等形式，客觀準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的勞動過程，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生勞動的責(zé)任意識和合作能力，強(qiáng)化勞動育人作用效果。