近年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)緊緊圍繞高質(zhì)量教育發(fā)展，以做強品質(zhì)教育為目標(biāo)，以優(yōu)化教育資源供給為基礎(chǔ)，以深化教育改革為抓手，以加強教師隊伍建設(shè)為根本，積極推進基礎(chǔ)教育事業(yè)改革與發(fā)展，努力建設(shè)“中國基礎(chǔ)教育名城”。

　　這里源于教育、興于教育。

　　教育發(fā)展開創(chuàng)新局面�！翱蛋褪病笔敲晒耪Z，釋義為“卓越的老師”�？蛋褪矃^(qū)這片沃土人才輩出，這里的發(fā)展源于教育、興于教育�？蛋褪矃^(qū)屬地內(nèi)教育人口已達到5.3萬，基本形成了涵蓋從早期教育到高等教育的比較完整的教育體系。學(xué)校建設(shè)初步達到標(biāo)準(zhǔn)化、信息化和數(shù)字化，辦學(xué)條件在自治區(qū)較為優(yōu)越�？蛋褪矃^(qū)被評選為基礎(chǔ)教育國家優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)，是全國第17個基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，教育已成為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。

　　教育投入完成新跨越。“十三五”期間，康巴什區(qū)教育投入共計27.4億元，其中建設(shè)投入8.01億元、設(shè)備投入1.27億元、公用經(jīng)費投入18.12億元�！笆濉逼陂g新建、續(xù)改擴建中小學(xué)和幼兒園12所，新增建筑面積13.1萬平方米，提供學(xué)位8105個。

　　教育治理呈現(xiàn)新面貌�？蛋褪矃^(qū)邁向現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的“五個一”工程目標(biāo)基本實現(xiàn)，學(xué)校治理體系不斷完善，治理水平不斷提高，連續(xù)9年榮獲鄂爾多斯市教育工作督導(dǎo)評估一等獎，區(qū)教體部門獲評第六屆內(nèi)蒙古自治區(qū)“人民滿意的公務(wù)員集體”。各學(xué)校普遍啟動學(xué)校文化建設(shè)，在辦學(xué)理念、“一訓(xùn)三風(fēng)”、校園環(huán)境、制度建設(shè)等方面取得了長足的進步，先進理念逐步深入人心。

　　素質(zhì)教育取得新進展�？蛋褪矃^(qū)依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，初步構(gòu)建了方向正確、內(nèi)容日趨完善、學(xué)段相互銜接、形式豐富多樣的德育工作體系，確立了德育隊伍專業(yè)化、養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)化、主題活動課程化、家校共育常態(tài)化、學(xué)生評價多元化、課題研究專業(yè)化的“七化”育人實踐模式，初步形成了“家校社三位一體”的校內(nèi)外協(xié)同育人體系。康巴什區(qū)班主任工作室先后獲得“全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展建設(shè)先進名師工作室”等榮譽稱號。依托全國學(xué)校體育聯(lián)盟實驗區(qū)，實施學(xué)生體質(zhì)提升工程，推進“1+X”體育教學(xué)模式和“10+8”體育工程，形成“一校一品”“一人一項”的學(xué)校體育特色。

　　教師素質(zhì)實現(xiàn)新提升。通過面向“雙一流”院校招聘優(yōu)秀大學(xué)生、面向社會招考本科及以上畢業(yè)生、面向全國引進地市級優(yōu)秀教師三種形式，建立一支高素質(zhì)教師隊伍，其中本科及以上學(xué)歷教師占比94%，研究生學(xué)歷教師占比20%，地區(qū)級以上名師占比32%。通過骨干教師示范引領(lǐng)、青年教師“青藍工程”、新入職教師入職培訓(xùn)，整體推進教師隊伍建設(shè)。建成各類名師工作室17個，創(chuàng)新團隊研修模式。

　　智慧教育邁上新臺階。教育信息化是推進教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略支撐和動力引擎。全面推進智慧校園和智慧教室建設(shè)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智慧校園新生態(tài)。高水平建成覆蓋全區(qū)的康巴什智慧教育新型基礎(chǔ)設(shè)施，建成覆蓋全區(qū)的“萬兆到校，千兆到班”的高速教育城域網(wǎng)，通過5G、千兆無線局域網(wǎng)等方式，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。推進校園智能化改造，提升普通教室、專用教室和創(chuàng)新教室的新型數(shù)字化教學(xué)裝備配置水平，建設(shè)基于人工智能技術(shù)，具備教學(xué)行為感知、學(xué)情統(tǒng)計分析和課堂交互協(xié)作功能的智慧教室、智能實驗室、虛擬仿真實訓(xùn)室、創(chuàng)客教室等智能學(xué)習(xí)空間，打造生動直觀形象的新課堂。為師生提供符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需要的個人學(xué)習(xí)終端，支撐網(wǎng)絡(luò)條件下的個性化教與學(xué)。實現(xiàn)教育公共服務(wù)平臺智能升級，推動教育服務(wù)事項“網(wǎng)上辦、掌上辦、指尖辦”，增強人民群眾對教育的獲得感和滿意度。

　　課堂教學(xué)變了：解決深度學(xué)習(xí)“學(xué)什么”的問題

　　近年來，康巴什區(qū)通過課堂教學(xué)改革體系構(gòu)建，形成了從教學(xué)到德育、從學(xué)校到家庭、從校內(nèi)到校外的橫向協(xié)同育人模式，從學(xué)校治理到課堂教學(xué)改革再到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的縱向序列育人體系。歷時8年的課改從3個維度呈現(xiàn)出新的樣態(tài)。

　　把握創(chuàng)新維度，跳出課堂圈子進行改革

　　從現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)入手，推動“一校一章程、一校一規(guī)劃、一校一制度、一校一評價、一校一特色”制度實施，并以此為基礎(chǔ)，將視野拓寬至教學(xué)管理、教學(xué)理念、課程建設(shè)、教學(xué)方式、教研工作、教學(xué)評價六個方向，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)改革實踐體系的重構(gòu)。

　　《課堂教學(xué)深度改革實施方案》提出了五項行動，即“以教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀為核心的觀念改變行動，以主問題為核心的教材梳理國家課程有效落實行動，以自主、合作、探究為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式改變行動，以個體備課、深化集體備課、工作室引領(lǐng)主題教研的教研優(yōu)化行動，以考核課、示范課、能手課等評選的評價改革行動”。在試點學(xué)校及學(xué)科實施，在實踐中抽絲剝繭，逐一消除制約課堂教學(xué)改革的堵點。

　　先期的探索使得課堂教學(xué)質(zhì)量和教育發(fā)展水平顯著提升，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、專業(yè)教師隊伍建設(shè)、教育信息化應(yīng)用體系建設(shè)初具規(guī)模、初顯成效。

　　把握實踐維度，六個支點撐起深度學(xué)習(xí)樣本

　　以“聚焦深度學(xué)習(xí) 落實核心素養(yǎng)”為主題，規(guī)劃“六大行動”作為實踐支點，進一步推進課堂教學(xué)改革。

　　以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，狠抓質(zhì)量”為目標(biāo)的課程建設(shè)行動，從做強國家課程、做優(yōu)校本課程、做精興趣課程入手，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)校育人目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)校課程體系，解決深度學(xué)習(xí)“學(xué)什么”的問題。

　　以“關(guān)注核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的教學(xué)改進行動，借助理論支撐和專家引領(lǐng)，通過區(qū)、校兩級課改推進會、課改達標(biāo)課驗收及評選優(yōu)秀課改案例等形式，引導(dǎo)全體教師參與課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)評價和教育課題研究，提升教師隊伍課堂教學(xué)改革的執(zhí)行力，解決深度學(xué)習(xí)“怎么學(xué)”的問題。

　　以“培育專業(yè)精神，狠抓隊伍建設(shè)”為目標(biāo)的教研質(zhì)量提升行動，聚焦教研、教學(xué)人才持續(xù)性培養(yǎng)，聚焦教研活動項目化、精細(xì)化實施，解決深度學(xué)習(xí)如何有效推進的問題。

　　以“聚焦‘雙減’，評價先行”為目標(biāo)的評價改革行動，關(guān)注“雙減”政策內(nèi)涵，通過“提質(zhì)”實現(xiàn)“減負(fù)”，在有效作業(yè)研究、學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革、家校社協(xié)同育人等方面下功夫，解決深度學(xué)習(xí)如何有效評價的問題。

　　以“夯實基礎(chǔ)，精細(xì)常規(guī)”為目標(biāo)的管理優(yōu)化行動，實現(xiàn)學(xué)校管理由粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，精細(xì)教學(xué)管理，優(yōu)化督導(dǎo)評估體系，解決深度學(xué)習(xí)如何有效落實的問題。

　　以“品質(zhì)提升，打造特色”為目標(biāo)的學(xué)校文化特色校評選行動，抓牢學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、課程文化、課堂文化、安全文化和行為文化等多項內(nèi)容，解決學(xué)校實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的問題。

　　把握成果維度，讓高質(zhì)量教育惠及千家萬戶

　　康巴什區(qū)獲評國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用示范區(qū)，與課程教材研究所簽約共建基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)。“健全家校社協(xié)同育人機制實驗研究”課題的實施，使課堂教學(xué)改革的影響力進一步擴大，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展得到有效落實，教師隊伍能力素養(yǎng)精準(zhǔn)提升，名師、骨干教師層出不窮。2021年度區(qū)域課程獲評“基礎(chǔ)教育精品課”部級2節(jié)、自治區(qū)級7節(jié)、市級16節(jié)。

　　敢于求新、勇于求變、善于求質(zhì)，在課堂教學(xué)改革的征程中，康巴什區(qū)完善機制、優(yōu)化舉措、拓寬思路，推動教育工作的視野格局、思維理念、工作方法全面適應(yīng)新時代，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、人民幸福生活貢獻卓越的教育力量。

　　育人模式變了：“四減四增”帶來“滿意教育”

　　近年來，康巴什區(qū)以“減負(fù)、提質(zhì)、增效、惠民”為目標(biāo)，校內(nèi)多措并舉，校外名師助力，實現(xiàn)校內(nèi)與校外互通、互補、互融，教育質(zhì)量明顯提升，群眾滿意度創(chuàng)新高。

　　“減”去繁雜“增”實效

　　制定《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實施方案》，將“雙減”工作納入?yún)^(qū)域綜合考評體系。強化課后服務(wù)保障，落實課后服務(wù)教師“彈性上下班”制度。設(shè)立舉報平臺，建立巡查工作機制。通過5輪巡查，收集舉報信息83條，查處了9家違規(guī)機構(gòu)�！半p減”實施以來，累計檢查培訓(xùn)機構(gòu)138次，下達整改意見書74份，查處問題機構(gòu)36家，關(guān)停非法機構(gòu)16家，讓違規(guī)培訓(xùn)無所遁形。

　　“減”去負(fù)擔(dān)“增”質(zhì)量

　　把提升課堂教學(xué)質(zhì)量、落實學(xué)科核心素養(yǎng)、充分滿足學(xué)生多樣化成長需求作為校內(nèi)教育減負(fù)提質(zhì)增效的基本原則。

　　推進課堂教學(xué)改革。自2014年起，推行以“生本教育 學(xué)本課堂”為主題的第一輪課堂教學(xué)改革，聚焦“六個重構(gòu)”和“五項舉措”，在教學(xué)理念、教學(xué)管理、課程建設(shè)、教學(xué)方式、教研工作、教學(xué)評價六個方面進行了體系構(gòu)建和探索。2019年提出“聚焦深度學(xué)習(xí) 落實核心素養(yǎng)”課改主題，在課程建設(shè)、教學(xué)改進、教研質(zhì)量提升、評價改革、管理優(yōu)化、學(xué)校文化建設(shè)等方面大力推進課堂教學(xué)深度改革。

　　深化有效作業(yè)研究。制定義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理工作方案，形成分級負(fù)責(zé)的作業(yè)管理機制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量。開展“家校社協(xié)同育人背景下有效作業(yè)實踐研究”課題研究，各中小學(xué)以課題研究為抓手，落實有效作業(yè)實施要求，立項國家課題1個、自治區(qū)級課題1個、市級課題10個。實施作業(yè)研究“一校一案”，探索校本作業(yè)體系建設(shè)，形成全覆蓋研究、高質(zhì)量運用、精細(xì)化管理的有效作業(yè)新樣態(tài)。

　　豐富課后服務(wù)內(nèi)容。聚焦學(xué)生和家長需求，實施“一校一案”，采取答疑輔導(dǎo)與興趣課相結(jié)合、走班選課與分層輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，每所學(xué)校開設(shè)30—50門不等的校本課程和興趣社團課，推動學(xué)校課程從“一校一品”到“一校多品”發(fā)展、學(xué)生特長從“一生一項”到“一生多項”邁進。創(chuàng)新落實“七個一”要求，實施小學(xué)體育選項走班制課堂教學(xué)改革，積極探索適合學(xué)校發(fā)展、滿足學(xué)生需求的特色運動項目，如康巴什第四小學(xué)已形成踏板操、足球、花樣跳繩、籃球、健美操等項目。

　　建立多元評價機制。以“立足學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生發(fā)展”為宗旨，轉(zhuǎn)變評價理念、方法與手段，變單一評價為多元評價，關(guān)注過程性評價和增值性評價。如在小學(xué)低段推行“游學(xué)考核、項目化素質(zhì)測試”等新型評價方式，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”中體會探索的自由與快樂，在“玩”中激發(fā)求知欲望、理解習(xí)得知識、提高動手能力。

　　“減”去焦慮“增”成長

　　改變資本獲利多、管理費用多、教師流動多、家長負(fù)擔(dān)多、學(xué)生獲得少的校外教育現(xiàn)狀，請校外名師進校園，形成校內(nèi)校外課程融合、師資共享、隊伍共建、教育共促的新格局。目前，共評選出15位校外名師，探索建立學(xué)生菜單式選課、校外名師進校園授課、校內(nèi)外課程共建、名師共研的常態(tài)化運用機制。

　　“減”少作業(yè)“增”勞育

　　康巴什區(qū)為緊挨街心公園的學(xué)校、幼兒園劃撥了可供孩子們活動和勞動的綠地，助力學(xué)校在書面作業(yè)減少之后有效拓展踐行勞動教育，讓孩子們在校園內(nèi)就能感受鳥語花香、體驗田間勞作，極大地豐富了課后服務(wù)內(nèi)容。通過在田間開墾、種植、澆水、除草、收割等，讓學(xué)生知農(nóng)事、體農(nóng)情、會農(nóng)活，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

　　家校社關(guān)系變了：推動教育“孤島”變“環(huán)島”

　　康巴什區(qū)全力推進“健全家校社協(xié)同育人機制實驗研究”，著力破解家校社協(xié)同程度不高、共育機制不完善等難題，真正做到體系完善、協(xié)同有力。

　　同構(gòu)：形成系統(tǒng)合力，讓體系的力量“看得見”

　　康巴什區(qū)本著“一體化構(gòu)建，融合化推進”的原則，從體制機制一體化、隊伍建設(shè)一體化、課程建設(shè)一體化等方面，整體構(gòu)建了家校社一體化工作體系，力求形成“學(xué)校教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為依托”的協(xié)同育人新模式，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

　　協(xié)同——構(gòu)建協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)體系。聚焦頂層設(shè)計，成立由教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、街道社區(qū)等多部門組成的齊抓共管“家校社”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從“立根本、謀未來”的高度，積極推動機制共建、多方共聯(lián)、資源共享、協(xié)同共治，構(gòu)建家校社“三位一體”大教育格局。

　　立標(biāo)——構(gòu)建協(xié)同育人制度體系。推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)“五個一”工程，凸顯“依法辦學(xué)，自主管理，民主監(jiān)督，社會參與”的16字原則，推進學(xué)校管理向治理轉(zhuǎn)變。全面推進學(xué)校文化建設(shè)，著力構(gòu)建多樣化的文化育人內(nèi)容和平臺載體，拓寬文化育人覆蓋面，將文化浸潤貫穿于“三全育人”鏈條之中。

　　導(dǎo)航——構(gòu)建協(xié)同育人目標(biāo)體系。本著學(xué)校教育重素養(yǎng)、家庭教育重品德、社會教育重修養(yǎng)的原則，構(gòu)建家校社協(xié)同育人目標(biāo)體系。

　　培根——構(gòu)建協(xié)同育人課程體系。按照“五育并舉，融合推進”的課程理念，將學(xué)科課程、德育課程、研學(xué)實踐課程、家校課程進行一體化構(gòu)建，形成了學(xué)科課程重素養(yǎng)、德育課程重品德、實踐課程重體驗、家校課程重修養(yǎng)的課程落實體系。

　　保障——構(gòu)建協(xié)同育人資源體系。本著基地共建、場館共用、資源共享原則，充分發(fā)揮康巴什區(qū)AAAA級旅游城市及花園城市的優(yōu)勢，統(tǒng)整資源，著力推動全域研學(xué)體驗城市建設(shè)。

　　助力——構(gòu)建協(xié)同育人隊伍體系。本著區(qū)域抓骨干、學(xué)校抓普遍的原則，陸續(xù)成立校長工作室、班主任工作室、名師工作室、家長“薪火講堂”、家長“心育講堂”等若干研修陣地，基于問題、圍繞主題開展研修，為家校社協(xié)同育人提供策略支持。

　　凝聚——構(gòu)建協(xié)同育人文化體系。本著“城市處處皆美好、場館個個皆實踐、學(xué)校處處皆風(fēng)景、班級時時皆育人”的原則，構(gòu)建了良好的教育場景和教育生態(tài)。

　　同行：形成教育合力，讓協(xié)同的力量看得見

　　家校共育的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個共同體，在合力中解決問題。為此，康巴什區(qū)在家校共育方面打造合力育人隊伍，和而不“同”，推動教育“孤島”變“環(huán)島”。

　　著力推進班主任隊伍建設(shè)，以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、實踐探索、共同發(fā)展”為原則，分層次、分梯隊開展研修，切實提高德育隊伍的專業(yè)水平和育人能力。

　　以“三級聯(lián)動”(區(qū)級、校級、年級)的班主任工作室為載體，以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、實踐探索、共同發(fā)展”為原則，為德育隊伍提供交流成長的平臺，在分層次、分梯隊的研修中，切實提高德育隊伍的專業(yè)水平和育人能力。班主任工作室成立10年來，堅持每年一主題、每月一研修，將研究、實踐和反思作為常態(tài)，分別研究了德育工作框架體系構(gòu)建、養(yǎng)成教育、班級精細(xì)化管理、溫馨教室建設(shè)、德育課程、家校共育等內(nèi)容，梳理德育課程建設(shè)體系等成果手冊近百冊，培養(yǎng)了優(yōu)秀骨干班主任300多名，將十余名班主任推向全國平臺展示，申報國家課題、自治區(qū)級課題、市級課題十余項，編寫德育課程指導(dǎo)書籍十余本。

　　用心培養(yǎng)心育導(dǎo)師團，心育導(dǎo)師團由14名心理健康教師、40名班主任、100名家長組成。聘請全國知名心理專家、家庭教育導(dǎo)師為導(dǎo)師團成員，開展為期三年的心理健康教育培訓(xùn)，以點帶面，推動心理健康教育隊伍體系化構(gòu)建、專業(yè)化發(fā)展。

　　用情推動家長教育工程，以“薪火講堂”為載體，分區(qū)級、校級、班級三個層次，面向全體家長開設(shè)主題式、系統(tǒng)化的家長課程，構(gòu)建區(qū)級側(cè)重理念疏通、校級側(cè)重策略分享、班級側(cè)重實踐研究的家庭教育新模式。“薪火講堂”開辦7年來，開展各類培訓(xùn)1700多場，受益家長3萬多人。

　　同育：推進各級課程建設(shè)，讓課程的力量看得見

　　家校共育的難點是讓家長和學(xué)校形成一致的價值認(rèn)同。為了推動協(xié)同育人，達到家校“1+1>2”的共育效果，康巴什區(qū)以打造精品課程為支撐，通過優(yōu)質(zhì)的課程讓家校形成一致的價值認(rèn)同。本著“五育并舉，融合推進”的課程理念，在一體化構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成了區(qū)級課程有規(guī)劃、校級課程有特色、年級課程有主題、班級課程有個性、實踐課程有品質(zhì)、家長課程有層次的課程建設(shè)新格局。

　　校級課程有特色。以學(xué)校文化特色校評選為契機，分步推進德育“一校一品”建設(shè)，積極開展學(xué)校校本課程的理論研究和實踐探索。

　　出臺了《德育一校一案創(chuàng)建實施方案》，以區(qū)級、校級班主任工作室為載體，圍繞《中小學(xué)德育工作指南》，完善學(xué)校德育工作體系和課程體系的構(gòu)建，根據(jù)“建項目、創(chuàng)特色、樹品牌”的步驟，分步推進德育“一校一案”建設(shè)，并以此為突破口，立足校本，主動創(chuàng)新。

　　年級課程有主題。依據(jù)課標(biāo)和《中小學(xué)德育工作指南》，根據(jù)不同年級學(xué)生年齡特點，構(gòu)建了以主題為線索的課程體系，主題課程內(nèi)容涵蓋豐富，實施路徑寬泛，涵蓋家校社眾多方面，通過主題閱讀、主題實踐、主題展示、主題反思四大途徑，將學(xué)科課程、德育課程、校外實踐研學(xué)課程及家校課程進行整合，形成課程育人合力。

　　班級課程有個性。每個班級根據(jù)班級特點和學(xué)情構(gòu)建獨具個性的班本課程。目前，全區(qū)已構(gòu)建了近300門成體系、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的特色班本課程。區(qū)內(nèi)的十多名班主任通過國家平臺對自己的班本課程進行宣傳展示，將優(yōu)秀班本課程推向全國。班本課程案例集《班級里的秘密 課程里的精彩》即將由北京教育出版社出版。

　　實踐課程有品質(zhì)。各學(xué)校與少年宮聯(lián)合推進研學(xué)實踐課程建設(shè)，按照學(xué)�！跋聠巍�、少年宮“買單”的“訂單式”約課機制，開發(fā)多種類型的實踐活動課程，初步形成了“兩階維度”“四條主線”“五大領(lǐng)域”縱橫編織的研學(xué)旅行活動框架，確保每名學(xué)生每學(xué)期參加實踐研學(xué)活動不少于3天，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)的深度融合。

　　家長課程有層次。以三級(區(qū)級、校級、班級)家長學(xué)校的建設(shè)為載體，通過樹立家庭教育新觀念、培養(yǎng)家庭教育新團隊、打造家庭教育新模式、提供家長成長新平臺“四新”途徑，以“心育工程”“薪火講堂”和“傳承好家訓(xùn) 弘揚好家風(fēng)”宣講活動等為載體，按照家長成長需求，將家長課程分為思想理念疏通的集中講授課程、方法支持的策略分享課程、家風(fēng)家訓(xùn)的故事講述課程、心理疏導(dǎo)的家長沙龍課程等，讓家長課程真正落實見效，讓家長群體成長可見。

　　“教育的事就是天大的事�！笨蛋褪矃^(qū)投巨資建設(shè)學(xué)校，花重金獎勵名師;這里的每個社區(qū)都有未成年人服務(wù)中心、圖書館、心理氧吧、休閑驛站等服務(wù)設(shè)施，為孩子打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;這里的學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)都有公安、交警、家長志愿者的溫情守候;這里的家長隊伍日益優(yōu)秀，“尋找最美的你”大型家長評選活動為家長樹立榜樣，不斷提高家庭教育水平。

　　2020年，康巴什區(qū)憑借“德育一體化構(gòu)建與實踐”項目被評為基礎(chǔ)教育國家優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū);2021年，“構(gòu)建融合德育課程 落實學(xué)生核心素養(yǎng)”德育項目被評為全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀工作案例。