“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位�！秉h的二十大報告對職業(yè)教育發(fā)展提出新的部署要求。

　　為了更好地服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的技術(shù)技能人才支撐，高職院校要走高質(zhì)量發(fā)展道路，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。目前，職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要教育類型，因此職業(yè)教育結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化、質(zhì)量需要提升，探索一條“支撐產(chǎn)業(yè)鏈高端企業(yè)—助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級—加快數(shù)字技術(shù)融入—組建服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端教學(xué)團(tuán)隊”的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。

　　支撐產(chǎn)業(yè)鏈高端企業(yè)�！皩＞匦隆逼髽I(yè)具有專業(yè)化、精細(xì)化、特色化和創(chuàng)新能力突出等特征。當(dāng)前，“專精特新”成為我國推動中小企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要方向，推動中小企業(yè)向“專精特新”方向發(fā)展，通過專注領(lǐng)域和持續(xù)創(chuàng)新努力成為“隱形冠軍”，有助于推動中小企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，助力制造強(qiáng)國建設(shè)。每一家“專精特新”企業(yè)所需崗位人才不同，要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不同，這就倒逼職業(yè)教育也要“專精特新”化。促進(jìn)職業(yè)教育與“專精特新”企業(yè)深度融合，強(qiáng)化職業(yè)教育的“專精特新”要素，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，職業(yè)教育賦能“專精特新”企業(yè)發(fā)展大有可為，也將大有作為。高職院�？陕�(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈上的“專精特新”中小企業(yè)，開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建和專業(yè)共建，注重人才遞進(jìn)培養(yǎng)和認(rèn)知迭代，注重采用雙元場所(學(xué)校+企業(yè))、雙元師資(講師+工程師)和育訓(xùn)一體的全生命周期人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既掌握“專精特新”生產(chǎn)技能和操作流程，又認(rèn)同“專精特新”企業(yè)文化的人才。

　　助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高職院校要開展科學(xué)研究，重點放在成果轉(zhuǎn)化和數(shù)字化工藝上，實現(xiàn)科教融匯，科學(xué)配置資源，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。首先，要聚焦前沿科技，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。構(gòu)建新機(jī)制激活新動能，優(yōu)化資源配置，提高科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的考核賦分，完善轉(zhuǎn)化收益分配政策。落實高層次成果激勵機(jī)制，建立健全“一人一議”快速審批機(jī)制，打造由高端人才領(lǐng)銜、專家指導(dǎo)的高水平科研攻關(guān)團(tuán)隊，面向前沿科技產(chǎn)業(yè)變革需求開展研究。以“國家知識產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)網(wǎng)點”為載體，聯(lián)合構(gòu)建“一套文件、一個中心、一支隊伍、一片產(chǎn)業(yè)、一批人才”的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化有效機(jī)制，打通“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化最后一公里”。其次，要推進(jìn)智能化產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)，高職院校要與企業(yè)深度合作研發(fā)，提出“工廠物聯(lián)網(wǎng)+智能制造管理軟件+信息集成”等系列整體解決方案，高度達(dá)成科研工作與市場需求精準(zhǔn)對接，有效促進(jìn)科技資源整合，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

　　加快數(shù)字技術(shù)融入。將數(shù)字技術(shù)作為高職院校未來5—10年人才培養(yǎng)方案的主線，落實到專業(yè)改造、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)中，培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)的高端新一代產(chǎn)業(yè)人才。高職院校在教學(xué)過程中要突出“三新”提升，一是融入新技術(shù)，開設(shè)新專業(yè)(專業(yè)方向)、新課程、新內(nèi)容;二是建設(shè)新基地，建成“數(shù)字化、智能化、生態(tài)化”的高水平實訓(xùn)基地;三是開展新服務(wù)，引領(lǐng)企業(yè)向智能化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型升級。融入新技術(shù)，就必須上新課，要以“人工智能+”“信息技術(shù)+”升級和改造專業(yè)，及時新增如智能制造技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等新專業(yè);開設(shè)“數(shù)字技能基礎(chǔ)”“人工智能技術(shù)基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”等公選課，將“數(shù)字孿生技術(shù)”等新的技術(shù)課程融入傳統(tǒng)專業(yè)的新課程體系，通過數(shù)字技術(shù)賦能給傳統(tǒng)專業(yè)帶來新活力;加強(qiáng)與國內(nèi)外知名數(shù)字型企業(yè)的深度校企合作，共同培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才，探索“崗課賽證”融合式發(fā)展的教學(xué)新方法，形成政行企校多方共管共建共享的實訓(xùn)基地運行新機(jī)制。

　　組建服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端教學(xué)團(tuán)隊。整合職業(yè)教育資源，產(chǎn)教科融合，站在產(chǎn)業(yè)鏈高端，針對重大戰(zhàn)略需求和技術(shù)前沿，組建學(xué)科交叉融合、信息共通共享的高水平師資團(tuán)隊，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項目。成立工程技術(shù)研究中心，為提升教師的工程意識和工程能力、解決企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題和工程現(xiàn)場復(fù)雜問題、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大戰(zhàn)略提供新型平臺。精準(zhǔn)對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，做企業(yè)服務(wù)升級的落實者。聯(lián)合大院名校，提供企業(yè)智能化改造、數(shù)字化升級解決方案，解決關(guān)鍵性技術(shù)，鍛造教師團(tuán)隊科研攻關(guān)能力水平，提升參與產(chǎn)業(yè)變革能力，更好地服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)國家戰(zhàn)略。

　　(作者系浙江工商大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副研究員)