長(zhǎng)春師范大學(xué)是吉林省重要的基礎(chǔ)教育師資及應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)基地，是具有博士學(xué)位授予權(quán)的應(yīng)用研究型省屬師范大學(xué)，更是一所擁有悠久辦學(xué)歷史和光榮革命傳統(tǒng)的高等學(xué)府，建校以來為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了十萬余名基礎(chǔ)教育師資及其他各類專門人才，各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，作為師范類院校，長(zhǎng)春師范大學(xué)高度重視教師隊(duì)伍師德師風(fēng)培養(yǎng)，將其作為提升教師職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“擔(dān)育人使命、塑秉燭之師”的理念，以規(guī)范教師禮儀彰顯師者風(fēng)范。近年來，長(zhǎng)春師范大學(xué)積極舉辦教師師德禮儀規(guī)范公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)、教師人才培養(yǎng)和發(fā)展方針，以師德培養(yǎng)引領(lǐng)思政教育工作開展，借助師德禮儀課程推動(dòng)教師職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)全面提升，踐行師范類院校發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)師德教育和思政教育實(shí)踐融合發(fā)展。

　　發(fā)揮教師在思政教育中的角色功能

　　長(zhǎng)春師范大學(xué)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)開展師德師風(fēng)建設(shè)，將師德禮儀培訓(xùn)作為重塑思政教育中教師角色的重要機(jī)制，讓教師在思政教育教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)揮榜樣作用，以身作則、率先垂范，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)校的思政教育教師隊(duì)伍不僅包含思政課教師和輔導(dǎo)員，還將各學(xué)科的專業(yè)教師納入其中，通過多角度教育實(shí)踐參與到思政教育教學(xué)中。隨著高校各專業(yè)教師在思政教育中承擔(dān)的任務(wù)越發(fā)重要，專業(yè)教師的師德師風(fēng)也對(duì)落實(shí)好思政教育起到了關(guān)鍵性作用。學(xué)校為統(tǒng)籌做好專兼職思政教師隊(duì)伍建設(shè)建立重要機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)教師憑借豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞并踐行思政教育理念，通過培養(yǎng)具備高層次專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的專業(yè)教師，將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、情感發(fā)展、人格發(fā)展放在教學(xué)首位，助力學(xué)生全面發(fā)展。

　　長(zhǎng)春師范大學(xué)開展的教師師德禮儀培訓(xùn)公開課強(qiáng)調(diào)以職業(yè)禮儀帶動(dòng)教師道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有效提升，在全方位育人格局下實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的角色功能拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校各專業(yè)教師承擔(dān)了重要的思政教育職責(zé)，不僅要在課堂教學(xué)中傳授專業(yè)知識(shí)，也要在課堂內(nèi)外通過與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助，而師德禮儀培訓(xùn)恰恰實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，引導(dǎo)專業(yè)教師時(shí)刻謹(jǐn)記教書育人的宗旨和目的。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到思政教育工作體系中，通過對(duì)師德禮儀和職業(yè)素養(yǎng)的更高要求，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)生的思想發(fā)展、人格發(fā)展、道德發(fā)展、專業(yè)發(fā)展等各方面開展相應(yīng)的教育工作。

　　為了讓教師具備更高的個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)能力和職業(yè)水平，學(xué)校精心設(shè)計(jì)師德禮儀培訓(xùn)課程體系，聚焦思政教育育人目標(biāo)，更好地保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。特別是針對(duì)專業(yè)教師，培訓(xùn)課程充分發(fā)揮教師的專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，著力優(yōu)化課堂呈現(xiàn)與教學(xué)表現(xiàn)，幫助專業(yè)教師將理論知識(shí)與道德涵養(yǎng)巧妙融合到專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受道德熏陶，從而對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐起到重要引導(dǎo)作用。依托師德師風(fēng)建設(shè)工作，學(xué)校不斷強(qiáng)化專業(yè)教師對(duì)思政教育的重視程度和認(rèn)知程度，引導(dǎo)專業(yè)教師積極參與學(xué)校的思政教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人，為學(xué)生提供更加全面、專業(yè)的指導(dǎo)，有效解決學(xué)生的成長(zhǎng)困惑，幫助學(xué)生踏上可持續(xù)發(fā)展之路。

　　深化高校思政教育情感機(jī)制建設(shè)

　　長(zhǎng)春師范大學(xué)積極推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，以師德禮儀規(guī)范課不斷提升教師的個(gè)人儀態(tài)和綜合素養(yǎng)，確保教師做到儀態(tài)優(yōu)雅、言行文雅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)志趣高雅、學(xué)識(shí)博雅、情懷大雅。這一培養(yǎng)理念充分體現(xiàn)了教師在育人環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用，通過教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展深化思政教育情感機(jī)制建設(shè)，讓教師進(jìn)一步堅(jiān)定教育情懷和教育熱情，提升滿足感、獲得感，傾力投入教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　學(xué)校以明確的育人標(biāo)準(zhǔn)開展思政教育教學(xué)實(shí)踐，積極引導(dǎo)思政課教師內(nèi)化“三全育人”理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校積極開展思政課教師道德和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并對(duì)思政教育教學(xué)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。學(xué)校將教師師德禮儀、教育情感、教學(xué)表現(xiàn)等因素納入監(jiān)督體系，通過系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制確保培訓(xùn)目標(biāo)落實(shí)到位，讓思政教師、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員聚焦師德發(fā)展，主動(dòng)提升職業(yè)核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)和思政育人質(zhì)效，通過樹立積極的職業(yè)價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。健康、積極的教育價(jià)值觀對(duì)于提升教師的教學(xué)能力至關(guān)重要，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，思政課教師以思政理論教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生精神發(fā)展，專業(yè)教師則根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求不斷深化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐和育人導(dǎo)向功能，更好地帶動(dòng)學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師德師風(fēng)培訓(xùn)和相關(guān)監(jiān)督機(jī)制切實(shí)有力地規(guī)范了專業(yè)教師和思政課教師的教學(xué)工作。學(xué)校將學(xué)生滿意度作為評(píng)價(jià)教師工作的主要指標(biāo)，以更為客觀的視角優(yōu)化教學(xué)監(jiān)督體系，進(jìn)一步明確以思政教育推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的工作目標(biāo)。

　　長(zhǎng)春師范大學(xué)將教師師德禮儀的培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)，帶動(dòng)思政情感教育機(jī)制的研究與實(shí)踐，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生情感與認(rèn)知的協(xié)調(diào)，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐帶動(dòng)意志成長(zhǎng)、人格發(fā)展。作為開展教育教學(xué)工作、履行全面育人職責(zé)的重要依托，教師的道德素養(yǎng)對(duì)育人效果有著重要影響，學(xué)校通過系統(tǒng)培訓(xùn)幫助教師建立較高水平的教育情感和教育認(rèn)知，以此為出發(fā)點(diǎn)提升教育行為的影響力，真正實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生情感、意志健康發(fā)展之間的良性互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)校教師將教育情感傾注于傳授知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在知識(shí)理論學(xué)習(xí)中明確自身發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，積極獲取符合自身發(fā)展需求的知識(shí)要素，建立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。

　　提升教師專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)

　　長(zhǎng)春師范大學(xué)開辦師德禮儀培訓(xùn)課，一方面提升了教師的個(gè)人儀表和言行禮儀，另一方面促進(jìn)了教師自身學(xué)識(shí)、情懷和志趣的不斷發(fā)展，滿足教師隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)發(fā)展需要，充分契合高校育人工作對(duì)教師言行舉止和道德素養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍管理工作中，教師考核更關(guān)注教學(xué)和科研能力，對(duì)教師個(gè)人道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的考查關(guān)注不夠，既缺少相應(yīng)的科學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)，也導(dǎo)致教師考核評(píng)價(jià)體系存在一定程度的片面化問題。針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的短板，學(xué)校深入分析教師專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的各方面標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的直觀反饋以及教師和學(xué)生之間的課外聯(lián)系作為重要因素，納入教師考核體系。學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)和思政育人要求，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和情感聯(lián)系，通過學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)行為，有效維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益和身心健康發(fā)展，同時(shí)及時(shí)糾正存在隱患的教育問題，打造健康的校園文化、教育秩序和教育氛圍。

　　長(zhǎng)春師范大學(xué)積極推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師明確道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)在思政育人中的重要性，讓專業(yè)教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為，規(guī)范教學(xué)禮儀，提升課堂教學(xué)效果，讓思政課教師和高校輔導(dǎo)員將育人實(shí)踐禮儀和素養(yǎng)的培養(yǎng)作為開展思政教育工作的重要一環(huán)。師德師風(fēng)建設(shè)也讓學(xué)生感受到了來自學(xué)校的關(guān)懷，增強(qiáng)了在情感和行為上對(duì)學(xué)校的歸屬感，為學(xué)校構(gòu)筑起寶貴的無形精神資產(chǎn)。通過師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校教師以專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升積極推進(jìn)思政教育理想信念教育，在教學(xué)中讓學(xué)生明確開展專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。教師在開展工作、從事教學(xué)的過程中，也讓學(xué)生看到知識(shí)和道德在具體工作中的應(yīng)用，將教師視為人生導(dǎo)師，通過具體的教學(xué)行為和教育引導(dǎo)幫助學(xué)生建立起正確的“三觀”，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和自身人格的發(fā)展。

　　通過開展師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提醒教師進(jìn)一步明確教育教學(xué)工作目標(biāo)和育人責(zé)任，根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，不斷提升教學(xué)育人質(zhì)量，對(duì)教學(xué)行為和素養(yǎng)提出更高要求，高標(biāo)準(zhǔn)提升思政教育實(shí)踐質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)、開拓思維，幫助學(xué)生依托道德和知識(shí)的力量成長(zhǎng)成才，以過硬的綜合素養(yǎng)提升專業(yè)能力，為未來的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　以師德建設(shè)強(qiáng)化課程思政教學(xué)水平

　　高校教師的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)能夠在很大程度上決定教書育人水平。長(zhǎng)春師范大學(xué)以師德禮儀規(guī)范課程引導(dǎo)教師將師德禮儀規(guī)范融入專業(yè)教學(xué)和思政育人中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。作為師范類高校，長(zhǎng)春師范大學(xué)以師德師風(fēng)建設(shè)構(gòu)建了系統(tǒng)的師范人才教育體系，讓學(xué)生在師范類專業(yè)學(xué)習(xí)中逐漸習(xí)得教師風(fēng)采，不斷強(qiáng)化教書育人的教育理念，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)校以師德師風(fēng)建設(shè)推動(dòng)專業(yè)學(xué)科教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，引導(dǎo)教師在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中以良好的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)充分貫徹思政教育全面育人理念。思政教育的育人理論和方法也對(duì)專業(yè)教學(xué)提出了更明確的育人要求，鼓勵(lì)教師不斷強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用特性，讓學(xué)生汲取學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并將其有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐及自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分。

　　學(xué)校注重培養(yǎng)專業(yè)教師在課程思政領(lǐng)域的教學(xué)能力，鼓勵(lì)專業(yè)教師在課程思政教學(xué)中產(chǎn)生示范、引領(lǐng)的榜樣作用，開拓提升專業(yè)教師綜合職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的重要路徑。各專業(yè)積極組織教師深入學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)和育人要求，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過專業(yè)學(xué)科知識(shí)與思政教育理論實(shí)踐結(jié)合，切實(shí)拓展專業(yè)學(xué)科的育人功能和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐功能，確保課程思政在大學(xué)生理論與實(shí)踐綜合發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師借助課程思政的理論指導(dǎo)和課堂教學(xué)實(shí)踐，將道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)通過具體的學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以身作則引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生在課程思政的學(xué)習(xí)中獲得更加多元和豐富的發(fā)展元素。

　　以師德師風(fēng)建設(shè)為起點(diǎn)，學(xué)校專業(yè)教師開展的課程思政凸顯了學(xué)科特色，并促進(jìn)思政教育教學(xué)和育人更具說服力。一方面，專業(yè)教師以專業(yè)學(xué)科背景為依托，確保課程思政中的指導(dǎo)和實(shí)踐能夠緊跟學(xué)科發(fā)展和教學(xué)、應(yīng)用的要求，幫助學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)，有效提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，不同于高校輔導(dǎo)員和思政課教師的理論指導(dǎo)，專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)為思政育人提供了全新視角，更加清晰地聚焦學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求和未來就業(yè)走向，以學(xué)生需求為導(dǎo)向推動(dòng)專業(yè)課程思政教學(xué)和實(shí)踐的科學(xué)發(fā)展。

　　學(xué)校以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，全面提高各專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)水平，努力打造一支專業(yè)能力過硬、思想政治素養(yǎng)水平高的教師隊(duì)伍，取得了良好成效。