近年來，成都理工大學(xué)圍繞辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量這條生命線，不斷強(qiáng)化“登攀不止、追求卓越”的質(zhì)量價(jià)值觀，著力打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化，并使之內(nèi)化于心、固化于制、顯化于物、外化于行，構(gòu)建形成一流的教學(xué)質(zhì)量保障體系，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　內(nèi)化于心：明確價(jià)值取向，凝練精神文化

　　一是凝練形成質(zhì)量價(jià)值觀。學(xué)校充分挖掘“3·15質(zhì)量日”建校的校史和“窮究于理，成就于工”的校訓(xùn)等質(zhì)量元素，牢固樹立“質(zhì)量是發(fā)展的生命線”理念；秉承“不甘人后，敢為人先”的成理進(jìn)取精神和“世上無難事，只要肯登攀”的地學(xué)登攀精神，融合“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，逐步凝練形成“登攀不止、追求卓越”的質(zhì)量價(jià)值觀。

　　二是多措并舉，內(nèi)化于心。學(xué)校章程明確規(guī)定“人才培養(yǎng)堅(jiān)持質(zhì)量為先，建立健全自我監(jiān)控評(píng)估和校外監(jiān)控評(píng)估相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障體系”；校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)質(zhì)量，每年召開全校教育工作大會(huì)，實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量提升“1310”行動(dòng)方案；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)“指揮棒”作用，系統(tǒng)推進(jìn)教師、學(xué)生和院系評(píng)價(jià)改革，以評(píng)提質(zhì)；每年開展“優(yōu)秀教育工作者”“十佳大學(xué)生”等評(píng)選，選樹典型并大力宣傳。通過系列舉措，將質(zhì)量要求內(nèi)化為學(xué)校上下共同的價(jià)值追求，形成人人關(guān)心質(zhì)量、時(shí)時(shí)重視質(zhì)量、處處體現(xiàn)質(zhì)量的文化氛圍。

　　固化于制：規(guī)范質(zhì)量管理，形成制度文化

　　一是完善質(zhì)量保障協(xié)同機(jī)制。學(xué)校設(shè)立教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)處，建立教育評(píng)督融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“管辦評(píng)”分離；全面實(shí)施質(zhì)量保障“三十條”，建立健全教學(xué)質(zhì)量組織與指揮系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋與改進(jìn)系統(tǒng)、教學(xué)條件支持與保障系統(tǒng)“五位一體”的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，明確各質(zhì)量主體責(zé)任，構(gòu)建全方位的質(zhì)量保障協(xié)同機(jī)制。

　　二是健全系列質(zhì)量管理制度。學(xué)校以高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際與特點(diǎn)，出臺(tái)系列質(zhì)量管理制度，建立了一套規(guī)范化、科學(xué)化的質(zhì)量管理制度，包括各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)行為規(guī)范、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量改進(jìn)辦法等共計(jì)43項(xiàng)制度，形成《教學(xué)管理文件匯編》。各質(zhì)量主體在教育教學(xué)過程中有據(jù)可依、有章可循，用制度規(guī)范自我、約束自我、修正自我、改造自我，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　顯化于物：系統(tǒng)規(guī)劃校園，打造物質(zhì)文化

　　一是加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)。學(xué)校以公園式開放型校園建設(shè)為契機(jī)，系統(tǒng)規(guī)劃校園人文景觀和文化功能區(qū)，組織師生參與校園樓宇、道路、景觀和公共區(qū)域的規(guī)劃、命名和管理，注重體現(xiàn)質(zhì)量文化氣息。新建綜合實(shí)驗(yàn)大樓、成都自然博物館、師生事務(wù)中心，充分發(fā)揮校園基礎(chǔ)設(shè)施在質(zhì)量保障中的關(guān)鍵性和支撐性作用；建設(shè)校訓(xùn)校標(biāo)、地學(xué)先驅(qū)李四光、“攀枝花之父”常隆慶及《攀登者》原型鄔宗岳雕像和“三省園”“承三亭”“嶺南亭”等文化景觀，布置“永攀珠峰，爭(zhēng)創(chuàng)一流”標(biāo)語道旗，深度挖掘這些典型校園標(biāo)識(shí)的質(zhì)量文化內(nèi)涵，建立具有成理特色的質(zhì)量認(rèn)同。

　　二是傳承登攀文化，打造成理文創(chuàng)產(chǎn)品。為宣傳成理質(zhì)量文化，講好登攀故事，傳承進(jìn)取精神，學(xué)校自主開發(fā)了300余種校園紀(jì)念品，創(chuàng)辦1956硯湖文創(chuàng)空間；與成都自然博物館攜手進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，打造“成理·有禮”特色文創(chuàng)展示區(qū)；組織創(chuàng)作了《鄔宗岳》《攀登者》《地質(zhì)百年》等弘揚(yáng)登攀精神的大型文藝作品6部，廣泛?jiǎn)酒饚熒c社會(huì)的成理文化認(rèn)同。

　　外化于行：自律自查自糾，促進(jìn)行為文化

　　一是實(shí)施“登攀行動(dòng)”，追求卓越。學(xué)校第二次黨代會(huì)明確提出以“登攀行動(dòng)”為統(tǒng)攬，實(shí)施“九大行動(dòng)計(jì)劃”，縱深推進(jìn)質(zhì)量興校；將登攀精神融入入學(xué)教育、課堂教學(xué)、黨團(tuán)活動(dòng)等教育教學(xué)一線，融入資源勘查、搶險(xiǎn)救災(zāi)、脫貧攻堅(jiān)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；啟動(dòng)“珠峰科學(xué)研究計(jì)劃”，樹立科研“高峰”，推動(dòng)學(xué)校“雙一流”建設(shè)；實(shí)施“珠峰攀登計(jì)劃”，改革人才引培機(jī)制，激勵(lì)教師提高教學(xué)和科研水平；開展“登攀主題人物訪談”“登攀主題征文”“登攀主題團(tuán)日”等系列學(xué)生活動(dòng)。

　　二是自律自查自糾，形成質(zhì)量改進(jìn)閉環(huán)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生自覺遵守制度規(guī)范，教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行；教學(xué)管理和后勤服務(wù)人員自覺做好管理服務(wù)工作，保障教學(xué)活動(dòng)順利開展；質(zhì)量管理人員積極開展教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)、教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)教評(píng)學(xué)、專業(yè)評(píng)估、質(zhì)量信息分析與反饋、整改督查等工作，嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)認(rèn)證、審核評(píng)估等外部評(píng)估問題整改，形成質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)校內(nèi)校外“雙循環(huán)”，教師積極提升教學(xué)水平，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，管理者主動(dòng)服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。（何計(jì)蓉）