江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)（以下簡稱“輔延中心小學(xué)”）始建于1903年，是當(dāng)?shù)匾凰�百年名校。在推進素質(zhì)教育的進程中，學(xué)校堅持“樹人為本、師德為先、質(zhì)量為根、特色為翼”，立足課改，積極探索“素養(yǎng)導(dǎo)向下的新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”樣態(tài)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

　　“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”是輔延中心小學(xué)提出并倡導(dǎo)的，其以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、運行結(jié)構(gòu)、效能結(jié)構(gòu)為內(nèi)涵表現(xiàn)，通過研究促進學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)全面、個性發(fā)展的多種學(xué)習(xí)樣態(tài)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更深層的、可關(guān)聯(lián)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。相關(guān)研究“基于素養(yǎng)導(dǎo)向的新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)實驗的實踐研究”立項為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目，“素養(yǎng)導(dǎo)向下兒童新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的多種樣態(tài)研究”立項為江蘇省“十四五”規(guī)劃重點課題。學(xué)校通過理論研究、實踐研究、反思矯正和成果集結(jié)四條線索四驅(qū)并進，同步螺旋提升，探索了教育的新思潮，明晰了教育的新方向。

　　建立專業(yè)教研團隊

　　深入開展理論研修

　　為全面貫徹國家教育方針，培養(yǎng)具有適應(yīng)未來社會生活所需素養(yǎng)與能力的新時代兒童，通過“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”的相關(guān)項目和課題，探索新課程背景下學(xué)校教育教學(xué)改革的實踐樣態(tài)，2023年5月，輔延中心小學(xué)舉辦了為期兩天的“新課程·新結(jié)構(gòu)·新發(fā)展——小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)主題論壇暨課程展示活動”。來自全國的專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)嘉賓以及江蘇省內(nèi)外名師對學(xué)校的探索和實踐成果給予一致肯定。

　　自開展“素養(yǎng)導(dǎo)向下的新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”探索以來，學(xué)校圍繞“學(xué)習(xí)方案”“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”展開評價改革研究。首先，學(xué)校邀請專家、名師來校作講座和專題引領(lǐng)，不斷深入解讀“素養(yǎng)導(dǎo)向下兒童新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”理論支撐和研究實踐路徑探索。引進高校教授和研究員作為項目指導(dǎo)專家，定期到校進行指導(dǎo)，系統(tǒng)梳理和修改實施方案。其次，建立專業(yè)的教研團隊開展研修。學(xué)校依托名師工作室，重點做好教師培養(yǎng)、示范輻射等工作，帶動成員所在校骨干教師、青年教師梯隊提升，開展“同伴互助—課堂觀察—教后反思—課堂再實施—課后再反思”的活動。每次研究都圍繞“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”教學(xué)范式開展課例研究，通過示范課的引領(lǐng)、研究課的實踐、主題式的研修、專題式的研討、反思式的改進、總結(jié)式的提升，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用。同時加強學(xué)科組、學(xué)科基地建設(shè)，推進教研活動制度化、積分化、互動化、親歷化，提升團隊教研水平。通過學(xué)科基地建設(shè)，建立跨校合作機制，持續(xù)推動項目進展。

　　為深入研究“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”，學(xué)校以微學(xué)習(xí)、微講述、微論壇的方式，夜話“新結(jié)構(gòu)”，把脈研究動態(tài)。從2023年春季學(xué)期開始，每周三晚上，學(xué)校核心團隊的14名成員圍繞“小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的實踐研究”項目、“素養(yǎng)導(dǎo)向下兒童新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的多種樣態(tài)研究”課題，聚焦教育理論、教育思想、教育實踐問題展開研討。每次活動首先從“微學(xué)習(xí)”開始，由主講人帶領(lǐng)大家共讀一本書，分享閱讀感悟或帶領(lǐng)大家共學(xué)課題項目相關(guān)論文、案例、成果經(jīng)驗等；“微講述”，則由主講人圍繞學(xué)校課題、項目，結(jié)合自己本學(xué)科教學(xué)，從理論到實踐談?wù)撜n題研究的觀點；“微論壇”，即大家圍繞主講人講述內(nèi)容，基于自身理解與本學(xué)科實際，說感悟、談困惑、提意見與設(shè)想，相互碰撞、質(zhì)疑、啟發(fā)……每次安排1—2名主講人，所有成員輪流主講，每次論壇人人發(fā)言。提“真”問題，做“真”研究，立足實踐，深耕課堂，致知于行。通過這一常態(tài)化、沉浸式、長效性的互動交流平臺，各學(xué)科定期相互碰撞、反思、診斷，為學(xué)校科研注入了新的力量，探索了新的機制，開啟了新的征程。

　　確立課堂一般范式

　　探索多種學(xué)習(xí)樣態(tài)

　　輔延中心小學(xué)在開展“素養(yǎng)導(dǎo)向下的新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”的探索和實踐過程中，各學(xué)科通過教學(xué)實踐探索“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”課堂的實施范式，經(jīng)過課題組的探索實踐，基本確立了以“學(xué)習(xí)前—學(xué)習(xí)中—學(xué)習(xí)后”為框架的教學(xué)范式。

　　首先，學(xué)校進行了“做中學(xué)”教學(xué)實驗，并通過“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”對“做中學(xué)”不斷進行提升與深化。一方面，組織全體語文、數(shù)學(xué)、英語教師進行“學(xué)案”的研發(fā)設(shè)計，通過審視、整合教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)設(shè)計，達到“教—學(xué)—評”的統(tǒng)一。另一方面，積極探索變革教學(xué)方式，充分發(fā)揮“學(xué)案”在日常教學(xué)中導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)學(xué)的作用，使“學(xué)案”成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的一種重要媒介。目前“學(xué)案”已完成第三版的修訂工作并投入使用，現(xiàn)已開啟第四版的修訂工作。“學(xué)案”編寫是學(xué)校落實“雙減”政策的重要舉措，是課堂教學(xué)活動的必要補充，各學(xué)科組教師通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選和創(chuàng)編學(xué)案，有效規(guī)避了作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題。其次，開展“大概念”統(tǒng)攝性學(xué)習(xí)，即站在學(xué)科整體的高度進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重構(gòu)與優(yōu)化，透過表面的“知識點”，尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在的共同的本質(zhì)聯(lián)系，厘清核心知識的脈絡(luò)，提取“大概念”。學(xué)校對教材進行認(rèn)真的梳理，根據(jù)“大概念”對教材資源進行重新整合，將散狀的知識點結(jié)構(gòu)化、體系化，積極進行“大概念”統(tǒng)攝下的教學(xué)實踐。再次，開展“學(xué)習(xí)單元”主題性學(xué)習(xí)�！皩W(xué)習(xí)單元”是大課程觀下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源以及教學(xué)過程的有機融合與協(xié)調(diào)。學(xué)校正確把握學(xué)科關(guān)系，克服學(xué)科本位傾向，緊緊把握學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，找到學(xué)科整合的契合點，將教材內(nèi)容進行拓展延伸，從學(xué)科內(nèi)走向?qū)W科間，從課內(nèi)走向課外，形成“主題性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)單元。例如，語文學(xué)科設(shè)計了“閱讀一篇文，打開一扇窗”的主題性學(xué)習(xí)單元、開發(fā)了“我是‘西游’小編劇”的主題性學(xué)習(xí)單元的課例，數(shù)學(xué)學(xué)科開展了“科創(chuàng)與學(xué)數(shù)學(xué)”等主題性學(xué)習(xí)單元等，均取得了良好的教學(xué)效果。最后，開展“任務(wù)驅(qū)動”項目化學(xué)習(xí)。在“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”的實踐中，學(xué)校提倡教師采用項目化學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，讓他們圍繞一個真實的復(fù)雜問題進行持續(xù)探究，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校各個教研組積極嘗試探索項目化學(xué)習(xí)的案例研究。如恰逢傳統(tǒng)節(jié)日時，數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計了國學(xué)與數(shù)學(xué)融合的項目化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題時提升了學(xué)科關(guān)鍵能力，激發(fā)了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。語文學(xué)科還申報了江蘇省教學(xué)研究課題“基于統(tǒng)編教材的小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的實踐研究”，經(jīng)過三年的研究，目前該課題已順利結(jié)題。

　　通過在“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”中構(gòu)建“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”“知識結(jié)構(gòu)”“素養(yǎng)結(jié)構(gòu)”三位一體的結(jié)構(gòu)性體系，教師與學(xué)生組成“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動、超越學(xué)科、合作完成及評價跟進中培養(yǎng)合作交流的能力、創(chuàng)新實踐的能力，提升了核心素養(yǎng)。

　　構(gòu)建一體化評價機制

　　強化教育成果轉(zhuǎn)化

　　“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”需要對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，因此教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果一同成為教學(xué)評價的三大維度。輔延中心小學(xué)以知識、情感與技能三維教學(xué)目標(biāo)的達成情況為基本評價標(biāo)準(zhǔn)，圍繞基本教學(xué)范式和學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，構(gòu)建了一體化評價機制，涵蓋4個維度和10項指標(biāo)。4個維度即先進性、完整性、規(guī)范性、一致性；10項指標(biāo)即體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，反映新課改精神，目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價的一致性，體現(xiàn)課時、單元、學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，目標(biāo)KUD表述要體現(xiàn)科學(xué)性（遵循ABCD法），內(nèi)容結(jié)構(gòu)性（體現(xiàn)層次性和關(guān)聯(lián)性），圍繞探究活動組織教學(xué)，評價設(shè)計體現(xiàn)出發(fā)展性和增值性，體現(xiàn)教學(xué)評一致性，核心素養(yǎng)表現(xiàn)的內(nèi)部要素一致。

　　在評價方式上，采用可觀測學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在教學(xué)前、過程中以及結(jié)束后，通過課堂觀察、師生對話、任務(wù)布置、思維導(dǎo)圖等方式評估學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度，并根據(jù)學(xué)科SOLO評價量表，從“積極性、合作性、探究性、創(chuàng)新性”等維度完整評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)科SOLO評價量表把學(xué)生在解決問題過程中所體現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)水平分為前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)等，這樣分類目的是改變教學(xué)行為和課堂樣態(tài)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　學(xué)校通過“新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”評價改革，建立了更加注重科學(xué)化、規(guī)范化和凸顯個性化、人性化的多元評價體系，符合教育的自身規(guī)律，給學(xué)生、教師和學(xué)校教育改革都帶來了積極變化，成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)志趣的有效手段，取得了豐碩的成果。2020年以來，學(xué)校先后主辦、承辦了“小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)‘同人·同課·異構(gòu)’”教學(xué)研討、“新結(jié)構(gòu)·新傳承·新發(fā)展——小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”主題論壇等13項大型活動；“小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的實踐研究”“極目前瞻‘新結(jié)構(gòu)’——小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的實踐研究”“新課程·新結(jié)構(gòu)·新生長——小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的實踐研究”等10個主題研訓(xùn)；研究團隊成員在省級以上重點學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)論文23篇；舉辦講座、展示公開課等32次，參加人數(shù)近4000人次。

　　通過“素養(yǎng)導(dǎo)向下的新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”的探索和實踐，有力推動了輔延中心小學(xué)打造全面育人新驛站，促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，為深化新時代教育評價改革進行了有益的探索。

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