本期關注：聚焦學校高質量中層干部培育

　　一所學校的高質量發(fā)展，離不開一支高質量的中層干部隊伍。學校中層干部是連接校級領導與基層教師的紐帶和橋梁，是實現(xiàn)學校高效運轉和優(yōu)化學校內部管理的重要保證。作為校長，如何認識和理解變革中的中層角色？如何培養(yǎng)充足的中層后備人才？如何切實提升中層領導力，進而構建良性的管理生態(tài)？本刊特邀請專家、校長圍繞上述問題展開探討，敬請關注。——編者

　　在學校治理主體日益走向多元性、參與性和協(xié)同性的過程中，校長對中層管理者的指引和幫助只能是外力，中層管理者的成長最終還是要靠內驅力。在北京市海淀區(qū)中關村第四小學，我們以尊重和信任為基礎構建學校文化，通過充分授權，不斷激活和培育中層干部的內在發(fā)展自覺，讓他們在具體事務中能決策、敢負責，滿懷熱情地干事創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)人與事共同成長。

　　構建價值認同

　　調動中層想做事的意愿

　　作為學校中層干部，只有認同學校的價值理念和組織文化，才能身體力行地影響師生，從而推動辦學共識。包括中層管理者在內的每位教師都是學校辦學理念和發(fā)展規(guī)劃的思考者、提煉者與踐行者。經過全校教師討論和反思，我們確定了“每個人都是重要的，每個人都能發(fā)揮作用，每個人都能帶來變化”這一辦學共識。我們努力營造出一種信任、共享和合作的學校文化�；谶@一價值認同，中層管理者的觀念也在慢慢從“我在為學校干事兒”轉變到“我在支持他人和自我實現(xiàn)”，只有生成并擁有這樣的自覺，中層管理者才會主動地把事情做好。

　　每學期開學時，學校中層都要思考新學期的工作目標和策略，明確愿景、謀劃發(fā)展，然后在集體協(xié)商討論中形成共識，這一共識再通過中層管理者的言行向師生傳遞。在整個過程中，學校的發(fā)展愿景更加清晰具體，學校發(fā)展中的關鍵成功要素和需要改進完善的領域得以明確，學校的價值觀和行為準則逐漸成為共識。

　　學校領導和教師都是中層干部的伙伴，這是一種平等的協(xié)商合作關系。在一個被信任、有支撐的環(huán)境中，中層干部的自我主體意識被激發(fā)，并在自我擔當中得以歷練。校長的職責是給予中層干部歷練背后的支撐，在中層干部進行工作策劃時，給予必要的建議，在工作推進遇到困難時搭建平臺，提供資源和經費保障，幫助他們明確方向、拓寬視野、分擔責任。

　　進行創(chuàng)造性賦權

　　解放中層能成事的手腳

　　學校制度設計關乎中層管理效能。學校組織架構的調整不是為變而變，而是為了尋找一種更簡易、更靈活的組織結構，促進整個學校系統(tǒng)的良性運轉。

　　為了能把決策和實施權交到真正做事情的人的手中，學校進行創(chuàng)造性賦權，構建了中心制的扁平管理結構。學校改革部門架構，成立了教師發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、資源信息中心等六大中心。根據場景的需求會將某個中心作為中心點，這個中心點通過橫向聯(lián)系、縱向溝通，從而調配學校所有的資源。

　　這樣的組織架構，消除了原有層級制帶來的信息衰減，縮短了學校的管理鏈，增強了中層的自主決策力和執(zhí)行力，提高了各項工作協(xié)商和推動的效果。這種組織架構鼓勵中層干部立足于學生成長，發(fā)揮自己最大的能動性和自主性，主動規(guī)劃和創(chuàng)造發(fā)展空間。

　　當下，隨著學校治理變革的需要，學校的領導結構正在從傳統(tǒng)的科層制走向開放多元領導，不再上下涇渭分明，而是呈現(xiàn)出從屬式、平行式、交叉式等多元組織關系，教師通過項目式、民主式管理等方式，成為主動參與的管理主體。在中關村四小，我們讓更多愿意做事的優(yōu)秀教師有機會做事，讓他們的管理潛能和優(yōu)秀品質被更多人看見。在這種交互式的雙向合作中，中層干部以組員的身份自愿參與，領銜教師在增長管理能力的同時，也對中層干部的工作有了更多“共情”，從而更好地理解和配合學校工作。

　　鼓勵創(chuàng)新性轉化

　　提升中層干好事的能力

　　學校辦學需要校長的頂層設計與中層干部的創(chuàng)新性實踐有機結合，并且實現(xiàn)同步優(yōu)化。在現(xiàn)代學校管理視角下，為了避免做事的成就感被瑣碎性事務吞噬掉，中層干部的核心任務之一就是在理解和認同學校核心理念的前提下，把學校理念“轉化”到工作中，“轉化”到師生成長中。

　　面對上級部門安排的任務，學校聚焦育人目標，避免形式主義，立足學校實際進行本土化改造，從真正促進學生成長出發(fā)，把任務編織到學校的教育場景里。比如，我們把海淀區(qū)的藝術節(jié)轉化成中關村四小的藝術節(jié)，鼓勵每個學生進行才藝展演，學生有了更多展示、欣賞和自我激勵的機會，中層干事的積極性和成就感也得到了激發(fā)。

　　專業(yè)成長是減輕中層干部壓力的最有效方法。為了提升中層干成事的能力，我們打造研究型的中層團隊，不斷鼓勵中層管理者用研究的態(tài)度來做管理，樹立研究意識，把自己負責的主要工作當成課題來研究。同時，我們鼓勵中層進行復盤，讓中層在反思中，對工作有持續(xù)性的思考并不斷進行完善。在復盤中，中層干部的智慧也不斷生發(fā)，形成了成就自己、影響他人的專業(yè)領導力。

　�。ㄗ髡呦当本┦泻５韰^(qū)中關村第四小學黨支部書記、校長）