錯題即“答錯”的題。錯題反映了答題者與題目指向之間的誤會。很多時候，錯題并不是全錯（得零分），只是由于答題不全面或不準確導(dǎo)致了失分。

　　一直以來，一線教師都很注重錯題的講解和歸納，學生也非常重視對錯題的更正與積累，力求整理和反思以提升答題能力。近年來，語文高考試卷涉及的知識面越來越廣，題型越來越豐富，應(yīng)對語文閱讀的主觀題，更需要扎實的知識體系和落實到細處的表達能力。筆者在此以“四種意識”為切入點，談?wù)勅绾螠p少語文閱讀中主觀題的答題錯誤。

　　要有文體意識，力避方向錯誤

　　閱讀材料一般具有較為明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，在文本閱讀的時候才有更明確的理解基礎(chǔ)，做題時才有更清晰的思考方向。如論述類文本的論證結(jié)構(gòu)、思路、方法和語言等，小說作為“講故事的文學”涉及的敘述人稱、視角、節(jié)奏、方式和技巧等，又如科普類文章的說明順序與說明方法等。有扎實的文體知識作保障，應(yīng)對閱讀主觀題才能不心慌。

　　如2022年新高考Ⅰ卷第9題（節(jié)選）：本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

　　此題除了考查對情節(jié)、環(huán)境、人物等要素的知識性理解之外，還引導(dǎo)學生從小說作為一種文學創(chuàng)作實踐的層面上進行思考。

　　閱讀主觀題的答題大方向，應(yīng)以文體意識為基準，避免出現(xiàn)文體方向上的錯誤。

　　要有語法意識，減少表達模糊

　　基礎(chǔ)教育階段的漢語語法教學一直不太受重視，然而作為書面輸出的必備能力，語法知識在高三備考過程中顯得格外重要。從主觀題答題到寫作，都必須借助一定的語法知識才能進行準確有效的表達。在答案的擬寫中，必須強調(diào)語法意識。教師要在平時的教學和考試中有意強化訓(xùn)練學生的語法意識，努力走出主觀題不能準確表達出自己的思維和觀點的困境。

　　在準確理解題意之后，主觀題答案的擬寫，就是對語法知識的考驗。

　　以2023年3月廣州一模考試第5題為例：南粵中學組織同學們分組合作開展嶺南文化調(diào)查研究活動。請根據(jù)材料一，借鑒費孝通先生的研究方法，完成以下表格。（4分）

　　需要注意的是，本題要答“主要做法”，答案的擬寫應(yīng)該關(guān)注整體句意的表達，可以借助已經(jīng)給出的做法確定語法表達特點應(yīng)為“動賓短語”，在此基礎(chǔ)上搜尋關(guān)鍵詞組織語言。通常情況下，講“做法”“作用”更多用動賓短語組織答案，而講“形象”“原因”較多用名詞性短語組織答案，在擬寫答案前，先用恰當?shù)恼Z法知識組織語言，有助于減少表達失誤，提高答題的準確率。

　　要有教考銜接意識，防止關(guān)聯(lián)偏差

　　近年考點的設(shè)置、考查的內(nèi)容與教材呈現(xiàn)出密切的關(guān)系，不僅在選擇題中出現(xiàn)清晰的顯性關(guān)聯(lián)，主觀題的教考銜接也很明顯。如2023年高考新課標Ⅰ卷第9題：“請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。”本題對文學鑒賞與審美、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)進行綜合考查，而這一訓(xùn)練點對應(yīng)了高中語文必修上冊第三單元的單元學習任務(wù)——學寫文學短評。

　　葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！备呖紡�(fù)習備考要立足教材，以教材為范本，只有打牢教材“本手”之基，才能有舉一反三、遷移應(yīng)用之“妙手”。

　　要有得分意識，預(yù)防遺漏過失

　　主觀題答題，意味著“文本—題目—答案”之間的高度吻合，這是對閱讀能力和表達能力的考驗，要求對題目做出精準解讀。因此，從讀題中把握得分要點很關(guān)鍵。試卷上題目都標明了分值，學生在備考過程中要養(yǎng)成得分意識。

　　文言文閱讀中的翻譯是得分相對較難的一類題型，它除了要求有一定的文言詞法句法知識、遵循一般的翻譯原則之外，還需要學生有明確的“踩點得分”意識，常常體現(xiàn)在實詞、句式、大意等明確的得分點上。而其他類型的主觀題，也各有其得分要求和規(guī)律，學生要養(yǎng)成良好的讀題能力，落實答題要點，防止遺漏。

　　近年來，高考語文文本閱讀主觀題難度逐漸加大。一線教師和備考學生在做語文閱讀的主觀題時，強化以上四種意識有助于減少錯誤。

　�。ㄗ髡呦祻V東省廣州市第六中學語文高級教師）