2023年以來，作為國家第二批設(shè)立的基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，沈陽市堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)全國教育大會、全國基礎(chǔ)教育工作會議部署，以核心為“安全、健康、樂學(xué)、成長”的幸福教育為主線，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)探索提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效路徑，綜合實(shí)施改革創(chuàng)新舉措，實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)取得顯著成效，在144個改革項(xiàng)目中，遴選出改革創(chuàng)新成果一等獎15項(xiàng)、二等獎16項(xiàng)。在一等獎中，沈陽市大東區(qū)、皇姑區(qū)、于洪區(qū)、蘇家屯區(qū)及沈陽市教育研究院、渾南區(qū)第九小學(xué)、沈陽市第一二六中學(xué)在基礎(chǔ)教育綜合改革建設(shè)工作中，錨定改革重點(diǎn)，聚焦核心問題，綜合施策、系統(tǒng)變革，形成了一系列具有區(qū)域特色、學(xué)校特點(diǎn)的改革經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，為沈陽市乃至全國基礎(chǔ)教育綜合改革提供了可借鑒、可復(fù)制的“沈陽經(jīng)驗(yàn)”。

　　大東區(qū)：

　　借力智慧教育建設(shè)

　　著力為“雙減”賦能增效

　　伴隨著2021年“雙減”政策出臺，大東區(qū)以打造“安全、健康、樂學(xué)、成長”的“幸福教育”品牌為目標(biāo)，聚焦教學(xué)學(xué)情難以精準(zhǔn)匹配、各學(xué)段難以精準(zhǔn)減負(fù)、個性化學(xué)習(xí)難以精準(zhǔn)高效等亟待破解的核心難題，以智慧教育建設(shè)為抓手，充分借助數(shù)智技術(shù)優(yōu)勢，著力為“雙減”賦能增效作出新的嘗試和突破。

　　AI精準(zhǔn)教學(xué)模式助力課堂教學(xué)

　　建立“三段式”精準(zhǔn)課堂�；�于AI技術(shù)、無痕數(shù)據(jù)采集與自動診斷分析，建立了以“課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線自測，教師發(fā)布任務(wù)、推送資源；課中學(xué)生分層合作、深度學(xué)習(xí)，教師精準(zhǔn)講授、實(shí)時監(jiān)測；課后學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鞏固練習(xí)，教師個性推題、差異診斷”為主要實(shí)施策略的“三段式”精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式。

　　實(shí)現(xiàn)規(guī)�；�因材施教。通過“智慧課堂”和學(xué)業(yè)采集分析系統(tǒng)常態(tài)化應(yīng)用，形成學(xué)情數(shù)據(jù)采集與分析鏈條，精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱知識點(diǎn)，使教情與學(xué)情得以精準(zhǔn)匹配，課堂教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)型，課堂教學(xué)效率大幅提升。通過學(xué)情精準(zhǔn)分析、課堂精準(zhǔn)教學(xué)、課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生個性化深度學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)�；�因材施教。

　　個性化學(xué)習(xí)手冊賦能作業(yè)管理

　　“共性+個性”，教師的多層次視野。教師通過課堂檢測及時掌握學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生狀況推送相應(yīng)的課后作業(yè)，形成“一人一冊”的個性化學(xué)習(xí)手冊，實(shí)現(xiàn)高頻錯題的智能整理和針對性練習(xí)智能推送。同時利用個性化學(xué)習(xí)手冊進(jìn)行精準(zhǔn)備課、教課，在課堂上講解共性錯題、高頻錯題，關(guān)注個體作答情況，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能有所收獲。

　　“精準(zhǔn)+及時”，學(xué)生的高效能學(xué)習(xí)。學(xué)生利用個性化手冊，進(jìn)行精準(zhǔn)化、個性化錯題再練，掃清薄弱知識點(diǎn)，作業(yè)布置從重復(fù)海量型轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)實(shí)效型，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的“私人定制”，切實(shí)減輕了學(xué)生大體量作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，利用智能終端隨時推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可及時查看錯題解析和視頻講解，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)高效。

　　學(xué)生綜合評價體系為課后服務(wù)增效

　　“五育”并舉完善學(xué)生發(fā)展評價系統(tǒng)。緊緊圍繞“五育”并舉，構(gòu)建思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐五大維度302個指標(biāo)的學(xué)生發(fā)展評價系統(tǒng)，貫通小、初、高三個學(xué)段的評價鏈條，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)揚(yáng)長、個性發(fā)展。

　　“全程伴隨”實(shí)現(xiàn)全面實(shí)時數(shù)據(jù)反饋。通過區(qū)域特色“5+2”課后服務(wù)平臺，一站式完成選課、開課、評價等，家長和學(xué)生的參與感和獲得感不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)與幸福成長的“雙向奔赴”。成為入選國家教育部門信息化支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評價試點(diǎn)區(qū)，試點(diǎn)成效在全國38個試點(diǎn)區(qū)域中被評為“綜合發(fā)展卓越型”。

　�。ㄇ�飛 姜濤）

　　皇姑區(qū)：

　　推動區(qū)域普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展

　　沈陽市皇姑區(qū)教育部門聚焦普通高中“育人目標(biāo)功利化、辦學(xué)模式同質(zhì)化、培養(yǎng)模式單一化”等問題，以推進(jìn)普通高中育人方式改革為工作主線，打造“三維一體”優(yōu)質(zhì)特色高中群。

　　以3所遼寧省首批示范性普通高中為第一維度，整合育人資源，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展需求，孵化培育拔尖創(chuàng)新人才。積極探索“高質(zhì)量5+”育人模式，即“高質(zhì)量中學(xué)+高質(zhì)量科研院所+高質(zhì)量高校+高質(zhì)量企業(yè)+高質(zhì)量導(dǎo)師”合作，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的一體化、貫通式培養(yǎng)。

　　以4所省、市優(yōu)質(zhì)特色高中學(xué)校為第二維度，著力強(qiáng)化特色學(xué)科建設(shè)，滿足學(xué)生選課走班需求，激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃�。如第四十中學(xué)以“學(xué)科講堂”為載體，構(gòu)建“PCA生本高效課堂”。第十中學(xué)設(shè)置普通生舞蹈課程，包括舞蹈普修課和舞蹈選修課。第二十一中學(xué)以傳媒特色為突破口，開發(fā)“多彩傳媒+”校本課程體系。

　　以2所普通高中為第三維度，鼓勵“特色+特長”辦學(xué)模式，滿足學(xué)生個性或特長發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如飛躍實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持“抓本質(zhì)、育自主”辦學(xué)理念，逐步達(dá)成“從興趣培養(yǎng)到志趣培養(yǎng)”。

　　在區(qū)域普通高中“特色—優(yōu)質(zhì)—集群”三步走的跨越式發(fā)展過程中，皇姑區(qū)始終堅(jiān)持以下三個原則：

　　精準(zhǔn)定位，特色發(fā)展。第一二○中學(xué)的科技特色、第十一中學(xué)的人文特色、第二十四中學(xué)的美育特色均歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，已形成全校師生共同持有的價值觀念、精神氣質(zhì)、行為特點(diǎn)和整體風(fēng)貌。

　　深化內(nèi)涵，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一是加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。依托“1+1+3+N”協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)建全國學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)。二是創(chuàng)新教學(xué)組織形式。通過“理性”課堂、“活·力5+”課堂等教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新。三是強(qiáng)化師資和條件保障。過去5年，政府部門投資1.95億元用于高中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，新招聘高中教師146人，著力建好行政教研、校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一線教師、校家社共育等“五支隊(duì)伍”。

　　以評促建，集群發(fā)展。緊抓遼寧省新課程新教材示范校和省、市優(yōu)質(zhì)特色高中評估契機(jī)，爭創(chuàng)全國“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)學(xué)校1所，省示范性普通高中5所，省特色普通高中5所，實(shí)現(xiàn)公辦普通高中省級優(yōu)質(zhì)學(xué)位全覆蓋，市級優(yōu)質(zhì)特色高中全覆蓋。

　　目前，沈陽市皇姑區(qū)共有省級優(yōu)質(zhì)學(xué)位10454個，已經(jīng)成為遼寧省普通高中優(yōu)質(zhì)學(xué)位較多、辦學(xué)特色鮮明的城區(qū)之一。2023年權(quán)威媒體以《以“四好建設(shè)”推進(jìn)普通高中“優(yōu)質(zhì)特色”集群式發(fā)展》為題對皇姑區(qū)相關(guān)典型案例進(jìn)行報(bào)道。在2024年遼寧省教育工作會議上，皇姑區(qū)作普通高中建設(shè)成果交流。

　�。ê�穎 王小熙）

　　于洪區(qū)：

　　“融合型學(xué)�！碧綄むl(xiāng)村教育未來發(fā)展方向

　　于洪區(qū)位于沈陽市西北部，近年來，鄉(xiāng)村學(xué)校生源逐年萎縮，面臨著生存危機(jī)。與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)校所在的街村，青壯年勞動力大量外流，農(nóng)民迫切渴望勞動技能培訓(xùn)，以增加就業(yè)機(jī)會，適應(yīng)市場需求，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級，助力鄉(xiāng)村振興。于洪區(qū)選取光輝街道3所學(xué)校為試點(diǎn)，采取調(diào)整結(jié)構(gòu)、拓展功能、創(chuàng)新樣態(tài)等舉措，逐步探索出建設(shè)“融合型學(xué)�！边@一有效變革的新路徑。

　　以社會教育賦能，構(gòu)建整體育人新結(jié)構(gòu)

　　融入社會教育，開辦居民學(xué)校。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校閑置空間大的特點(diǎn)，將居民學(xué)校開在校園內(nèi)，面向居民全天開放。師資由教師講師團(tuán)、家長志愿者講師團(tuán)及居民學(xué)校優(yōu)秀學(xué)員組成，通過點(diǎn)課的方式，開設(shè)200余節(jié)百業(yè)課程。

　　關(guān)注一老一小，開設(shè)“老·子學(xué)堂”。早晨，家長和孩子手牽手走進(jìn)校園，分別進(jìn)入自己的課堂。放學(xué)后一起離開校園，共同分享一天的學(xué)習(xí)收獲，形成了老幼牽手共赴校園、祖孫同行各奔學(xué)堂的良好氛圍。

　　以優(yōu)質(zhì)資源配置，拓展開放辦學(xué)新功能

　　構(gòu)建本土資源供給體系。一是城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校組建城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟；二是小學(xué)學(xué)段與沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)結(jié)成“城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展聯(lián)盟”，初中學(xué)段引入教育專家差異勢能教育；三是課后服務(wù)引入“人民智課”60余門高品質(zhì)課程；四是教育部門出臺《教師交流方案》等配套政策，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長。

　　統(tǒng)籌社會資源服務(wù)創(chuàng)新。聯(lián)盟校與于洪區(qū)職教中心等4所中職學(xué)校對接，開展職業(yè)啟蒙教育；與遼寧金融職業(yè)學(xué)院等3所高職學(xué)校對接，開展技術(shù)技能培訓(xùn)；與沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等4所高校對接，增強(qiáng)高校服務(wù)地方的功能；將郭明義愛心團(tuán)隊(duì)少年強(qiáng)國分隊(duì)引入校園，助力項(xiàng)目建設(shè)。

　　以主體姿態(tài)融入，打造惠民服務(wù)新樣態(tài)

　　讓學(xué)校成為農(nóng)村文明的新陣地。開放校園，為居民免費(fèi)提供燈光球場、解決居民健身難題；在校內(nèi)開辦鄉(xiāng)村大食堂，解決周邊群眾“就餐難”的問題。

　　讓學(xué)校成為農(nóng)業(yè)振興的新平臺。政府部門、街道、高校、企業(yè)開展合作，將光輝大集開在學(xué)校操場上。截至目前已開辦四季大集，累計(jì)受眾達(dá)7000余人。利用閑置校舍，打造于洪區(qū)融合型學(xué)校學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)科研實(shí)訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上申報(bào)遼寧省沈陽市種植業(yè)智能裝備科技小院。

　　民之所盼，奮斗所向。于洪區(qū)以打造“融合型學(xué)�！睘閯�(chuàng)新舉措，逐步縮小城鄉(xiāng)差距并破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，進(jìn)而落實(shí)沈陽“幸福教育”民生工程，逐步探尋出鄉(xiāng)村教育未來發(fā)展方向與有效變革路徑。

　�。◤堺� 趙柏 董偉）

　　蘇家屯區(qū)：

　　“綠色生態(tài)評價”助力區(qū)域教育綜合改革

　　近年來，沈陽市蘇家屯區(qū)教育部門積極貫徹落實(shí)《深化新時代教育評價改革總體方案》，全面啟動“綠色生態(tài)評價”體系的探索與實(shí)踐。

　　綠色生態(tài)評價關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，突出增值評價與綜合評價有機(jī)融合，通過有效干預(yù)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生成長周期內(nèi)各學(xué)段間的“身心、生活、學(xué)業(yè)、社會發(fā)展”等方面的交互式銜接，全面促進(jìn)學(xué)生在各學(xué)段的無縫對接與可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而打造提升教育質(zhì)量的“綠色生態(tài)環(huán)境”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，牽引區(qū)域教育綜合改革，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

　　一是構(gòu)建以增值評價為基礎(chǔ)的全維度數(shù)字化“雙減”評價體系。通過“專業(yè)評價+智慧教育”雙驅(qū)動發(fā)展模式，全區(qū)搭建了包括評價數(shù)據(jù)綜合查詢平臺、教育發(fā)展質(zhì)量綜合評價數(shù)據(jù)庫等4個子平臺和增值評價、學(xué)生發(fā)展綜合評價等9個子系統(tǒng)在內(nèi)的區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測信息化平臺。通過設(shè)計(jì)涵蓋德智體美勞5個方面15項(xiàng)指標(biāo)的學(xué)生全面發(fā)展指數(shù)，以及包含學(xué)校管理能力、教師專業(yè)發(fā)展等6項(xiàng)指標(biāo)的學(xué)校影響指數(shù)，構(gòu)建“五育”融合目標(biāo)評價體系。通過學(xué)生全面發(fā)展指數(shù)的監(jiān)測，關(guān)注學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)成績、情感態(tài)度等方面在一定時間內(nèi)的綜合發(fā)展程度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。通過學(xué)校影響指數(shù)的分析，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢與不足，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、教研等活動，驅(qū)動區(qū)域教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展；發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢和短板，利用教育集團(tuán)資源優(yōu)勢，各校取長補(bǔ)短，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。通過在全區(qū)中小學(xué)開展德智體美勞及心理健康學(xué)科的質(zhì)量檢測，構(gòu)建區(qū)校班、幼小初高“三層四級”中小學(xué)生體育競賽和藝術(shù)展演體系，建立幼小初高勞動教育清單等多項(xiàng)措施推動課程質(zhì)量提升。通過啟動義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)和管理，提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。

　　二是建設(shè)幼小初高“一體化適應(yīng)性評價”體系。全區(qū)建設(shè)和完善了覆蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中全學(xué)段的幼小初高“一體化適應(yīng)性評價”體系：包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長4個模塊，科學(xué)理念、行為實(shí)施、身心適應(yīng)性等6個維度。通過對已經(jīng)升入下一學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性評價，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長作出相應(yīng)調(diào)整，保證學(xué)段高效銜接。依據(jù)幼小初高“一體化適應(yīng)性評價”數(shù)據(jù)監(jiān)測分析，推進(jìn)區(qū)域幼兒園在大班階段每周進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的模擬體驗(yàn)；在全區(qū)小學(xué)起始年級開設(shè)1—2周的始業(yè)課程，在初、高中起始年級開設(shè)2—4周的引橋課程；區(qū)域內(nèi)組建小初高縱向教育集團(tuán)，推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)跨學(xué)段學(xué)科教研，完善課程體系建設(shè)，貫通學(xué)生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師深度教研。

　�。�陳小鋒）

　　沈陽市教育研究院：

　　“雙減”背景下實(shí)施作業(yè)管理“三強(qiáng)化”

　　作業(yè)改革是建設(shè)高質(zhì)量學(xué)校教育質(zhì)量體系的關(guān)鍵因素，沈陽市教育研究院通過實(shí)施作業(yè)管理“三強(qiáng)化”的實(shí)驗(yàn)，即強(qiáng)化全程管理、強(qiáng)化教研指導(dǎo)、強(qiáng)化面批講解，指導(dǎo)學(xué)校以作業(yè)設(shè)計(jì)與管理為杠桿撬動教育教學(xué)改革，回歸學(xué)校育人主體功能。

　　抓宏觀，強(qiáng)化全程管理，開展“兩聚一落”主題巡研

　　沈陽市教育研究院開展了作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施專項(xiàng)調(diào)研，制定詳細(xì)的調(diào)研方案，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、集體訪談等方式收集數(shù)據(jù)，39位校長、138名教師參與訪談，70167名學(xué)生家長提交問卷。調(diào)研立足實(shí)證數(shù)據(jù)，避免憑感覺說話、憑印象判斷的情況，深度剖析了作業(yè)設(shè)計(jì)中的癥結(jié)：超量作業(yè)、懲罰性作業(yè)依舊存在，教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力薄弱，作業(yè)批改結(jié)果忽略質(zhì)性評析，對作業(yè)功能認(rèn)識單一等。2023年市級“兩聚一落”主題教研完成了13個區(qū)縣（市）的作業(yè)專項(xiàng)指導(dǎo)，引導(dǎo)基層學(xué)校強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋全鏈條管理。

　　抓過程，強(qiáng)化教研指導(dǎo)，開展作業(yè)管理專項(xiàng)教研

　　沈陽市教育研究院注重強(qiáng)化教研指導(dǎo)，中小學(xué)各學(xué)科以專題講座、教研活動、入校聽課等形式加強(qiáng)對教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)。2023年開展了中小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例展示活動，參賽教師及團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，以素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時間、作業(yè)類型、作業(yè)評價等方面對作業(yè)進(jìn)行有效整合、改編。本次作業(yè)設(shè)計(jì)競賽是沈陽市落實(shí)“雙減”政策的具體體現(xiàn)，更是教師積極開展作業(yè)設(shè)計(jì)研究、加快專業(yè)成長步伐的積極探索。

　　抓反饋，強(qiáng)化面批講解，編寫中小學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性作業(yè)

　　為進(jìn)一步加大對基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究力度，沈陽市中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語三個學(xué)科的教研員組織學(xué)科專家、區(qū)縣教研員及一線名師，編制了中小學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)參考，并于2021年9月上傳至沈陽市教育資源公共服務(wù)平臺，供全市師生、家長免費(fèi)學(xué)習(xí)使用。2023年，在多輪次試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，《義務(wù)教育階段學(xué)生基礎(chǔ)性作業(yè)》共計(jì)42冊正式出版。該套作業(yè)遵循政策要求、育人導(dǎo)向和課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持情境創(chuàng)設(shè)與能力培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯作業(yè)育人功能，助力沈陽市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有道可循、有術(shù)可依。

　　沈陽市教育研究院充分依托教研智慧，通過抓謀劃強(qiáng)支撐、抓服務(wù)化難題、抓評價增實(shí)效，切實(shí)推進(jìn)了中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，為區(qū)域教研賦能作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了一條可行路徑。

　�。ɡ钐熘� 丁梅娟）

　　渾南區(qū)第九小學(xué)：

　　以“一堂兩段三清”深入推進(jìn)“課堂改革”

　　沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)成立于2017年，學(xué)校以兒童為中心，堅(jiān)持遵循兒童成長和認(rèn)知規(guī)律，積極探索以學(xué)生身體、大腦、心靈為教育對象的“靈動教育”。學(xué)校立足“雙減”政策要求和“雙新”改革舉措，以“課堂改革”為切入點(diǎn)，聚焦教育質(zhì)量提升的課堂“主戰(zhàn)場”，以幫助學(xué)生建構(gòu)并掌握自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，開展“一堂兩段三清”課堂結(jié)構(gòu)改革，掀起了一場真正的課堂革命，實(shí)現(xiàn)了課堂樣態(tài)變革、教學(xué)生態(tài)革新、育人方式突破。

　　變革課堂樣態(tài)，亮明以生為本“基準(zhǔn)線”

　　“一堂兩段三清”堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，將教育由“以教為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”�！耙惶谩奔匆还�(jié)課時長為1個小時；“兩段”分為學(xué)科課程和腦動力課程兩段，兩段時間依據(jù)學(xué)情做到科學(xué)配比；“三清”指當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂判。課堂體現(xiàn)三個“+”：“‘e’講+師導(dǎo)”“自學(xué)+互學(xué)”“師輔+生輔”。教師選擇合適的“e”資源，引導(dǎo)學(xué)生借助“AI導(dǎo)師”進(jìn)行自學(xué)，借助“同伴資源”進(jìn)行互學(xué)。將傳統(tǒng)課堂以師生為軸心的線性關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與多種資源連接的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶、動態(tài)清零。評價聚焦“五大看點(diǎn)”：課堂評價看時間分配、看目標(biāo)達(dá)成、看題量設(shè)定、看批改反饋、看輔導(dǎo)跟進(jìn)。分別對應(yīng)：科學(xué)配比國家和校本課程的時間；課前任務(wù)清單具體、清晰、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師根據(jù)不同學(xué)情設(shè)置不同難度挑戰(zhàn)任務(wù)；當(dāng)堂完成批改；課上即時輔導(dǎo)，課下持續(xù)跟進(jìn)。

　　革新教學(xué)生態(tài)，解好“雙減”“方程式”

　　為夯實(shí)“雙減”政策落實(shí)提供新實(shí)踐。通過把課后作業(yè)納入到當(dāng)堂課中，避免因作業(yè)滯后、批改滯后、反饋滯后導(dǎo)致的“知識欠賬”問題，真正做到減負(fù)提質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”提供新載體。自主學(xué)習(xí)成為課堂主軸，教師不斷為學(xué)生自主學(xué)習(xí)注入新的能量，凝練出六大學(xué)風(fēng)，即隨機(jī)應(yīng)變、尋求挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、直面挫折、適時求助和解決問題，課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主場。為培養(yǎng)“一專多能”教師提供新平臺。為保證國家課程和校本課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需進(jìn)行海量備課，要對六大類、23本校本資源深度理解并靈活應(yīng)用。課堂的變革引領(lǐng)教師不斷走上主動學(xué)習(xí)、深刻反思和深度實(shí)踐的復(fù)合型教師成長之路，成為課堂改革的中流砥柱。

　　突破育人方式，奔赴未來學(xué)�！靶律胶！�

　　近年來，“一堂兩段三清”課堂模式被區(qū)域內(nèi)外多所學(xué)校復(fù)制推廣。渾南區(qū)第九小學(xué)將繼續(xù)扎根課堂、完善教學(xué)模式、變革育人方式，擴(kuò)大影響范圍，加大區(qū)域教研力度，探索“未來學(xué)�！薄拔磥碚n堂”新范式。

　�。ê蠲黠w 鄭君）

　　沈陽市第一二六中學(xué)教育集團(tuán)：

　　“雁陣文化”鑄高品質(zhì)

　　集團(tuán)化辦學(xué)煥新活力

　　沈陽市第一二六中學(xué)原名為東北八一學(xué)校，鮮明的革命傳統(tǒng)和紅色印記使學(xué)校勇挑和平區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的時代重任，面對集團(tuán)化辦學(xué)中的校區(qū)發(fā)展不均衡、教師隊(duì)伍專業(yè)能力參差不齊等問題，學(xué)校應(yīng)用雁陣?yán)碚摚瑢?shí)施雁陣式發(fā)展策略，積極探索集團(tuán)“一體化”辦學(xué)管理，強(qiáng)化系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌推進(jìn)，不斷創(chuàng)新集團(tuán)管理機(jī)制和育人模式，催生集團(tuán)化多元辦學(xué)新活力。

　　集團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展一體化，熔鑄組織管理的“雁陣文化”。集團(tuán)形成以黨委為核心，集成校級領(lǐng)導(dǎo)共同體辦學(xué)，集體制定集團(tuán)發(fā)展愿景和規(guī)劃，建立集團(tuán)內(nèi)部督導(dǎo)評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)集體內(nèi)部考核評價和視導(dǎo)診斷的治理模式。集團(tuán)組建以優(yōu)質(zhì)的老校區(qū)為領(lǐng)頭雁，貫通區(qū)域南北的一校六址“雁隊(duì)行”成長共同體，實(shí)行“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、條塊結(jié)合，條重指導(dǎo)、塊重落實(shí)”的“條塊集成”網(wǎng)格化組織管理機(jī)制，構(gòu)建潛能·大成辦學(xué)體系，走“一校一品”的新優(yōu)質(zhì)之路，彰顯“明德向善 啟智踐真 創(chuàng)意達(dá)美”的集團(tuán)育人特色。

　　集團(tuán)育人模式一體化，積淀“四養(yǎng)”育人的“雁陣文化”。打造“名班主任工作坊”。學(xué)校是育人的真實(shí)場域，在集團(tuán)學(xué)生部指導(dǎo)下，各校區(qū)學(xué)生處精心選拔名班主任、骨干班主任作為領(lǐng)頭雁和飛雁，引領(lǐng)帶動青年班主任，以問題為導(dǎo)向，開展德育微課題研究，以案例分享、主題沙龍等形式提升班主任育人智慧和管理能力。構(gòu)建學(xué)生會、班干部、學(xué)生三級聯(lián)動式自主成長雁陣模式。以養(yǎng)知、養(yǎng)情、養(yǎng)行、養(yǎng)志教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣、崇高的理想信念。通過學(xué)校廣播站、校史館等多元“養(yǎng)知”陣地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過“八一”講堂、“小故事大道理”、“小方法大智慧”等“養(yǎng)情”課程，培養(yǎng)學(xué)生民族心、感恩心；通過“八一常規(guī)”“養(yǎng)行”制度，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　集團(tuán)資源共享一體化，聚焦聯(lián)動教研的“雁陣文化”。集團(tuán)運(yùn)用雁陣效應(yīng)理論，把雁陣模式運(yùn)用到集團(tuán)教研工作中。在集團(tuán)教研內(nèi)部實(shí)現(xiàn)橫向和縱向聯(lián)動，根據(jù)不同的職責(zé)分工，形成三級小雁陣，即：一級雁陣成長共同體——學(xué)科學(xué)術(shù)委員會，二級雁陣成長共同體——大教研組，三級雁陣成長共同體——各備課組。教師人人在雁陣組織中，在雁陣學(xué)習(xí)成長共同體的目標(biāo)和價值引領(lǐng)下，通過大小雁陣聯(lián)動銜接，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，實(shí)現(xiàn)共融共創(chuàng)共享共生，為課堂教學(xué)服務(wù)，形成集團(tuán)雁陣聯(lián)動教研發(fā)展的新生態(tài)。

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