荊楚南漳，鐘靈毓秀，人杰地靈，始建于1986年的市級示范學(xué)校卞和小學(xué)就屹立于南漳腹地。2022年9月，學(xué)校組建教聯(lián)體，秉持“進(jìn)門是璞，出門成玉”之辦學(xué)理念，實(shí)施“求真”教育，著力培養(yǎng)具有全新教育理念、較高教學(xué)水平、較強(qiáng)科研能力的師資團(tuán)隊(duì)，加速教師成長步伐，提升學(xué)校核心競爭力。

　　倡行柔性管理，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

　　學(xué)校構(gòu)建自主生長、同生共長的“同心圓”團(tuán)隊(duì)管理模式，創(chuàng)新培育柔性的“三全”團(tuán)隊(duì)管理文化，即全身心的幸福呵護(hù)、全過程的溫暖陪伴、全方位的平臺(tái)搭建。一是以閱讀觀影、運(yùn)動(dòng)拓展、文藝匯演等團(tuán)建活動(dòng)為載體，引導(dǎo)教師探尋本真、砥礪前行，形成凝聚力，推動(dòng)學(xué)�？焖俳】蛋l(fā)展；二是從教學(xué)展示到班級管理，從校本研修到專業(yè)成長，通過提供行政保障、名師引領(lǐng)、教研組長指導(dǎo)、同伴互助等支持，為教師隊(duì)伍賦能，使之更具活力；三是積極搭建教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、交流的平臺(tái)，齊心協(xié)力建設(shè)教師梯隊(duì)，幫助年輕教師盡快成長。

　　為了提升教師專業(yè)文化素養(yǎng)，2009年，學(xué)校開始創(chuàng)建“書香校園”，制定了促進(jìn)教師讀書的制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，要求教師人人制定讀書計(jì)劃，撰寫閱讀筆記、教學(xué)隨筆，在正規(guī)專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表文章的教師會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　為拓寬教師眼界，提升其人生與教學(xué)品位，學(xué)校要求每名教師拜名師或名家為師；采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，一方面派遣骨干教師外出學(xué)習(xí)、回來分享，另一方面邀請專家學(xué)者來校開講座、作報(bào)告。

　　為了鍛煉教師口才，學(xué)校在每周一次的行政例會(huì)上設(shè)置“卞和講堂”，教師們在“卞和講堂”上暢所欲言，或曬幸福人生，或分享讀書心得，或進(jìn)行教學(xué)反思，或講述教育故事……各抒己見，取長補(bǔ)短，經(jīng)驗(yàn)共享。

　　聚焦校本教研，構(gòu)建實(shí)效課堂

　　學(xué)校重視教研工作，采用“研—講—磨—展—評”集體教研模式，發(fā)揮教研組團(tuán)隊(duì)力量，助力教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，從“教授型”向“專家型”轉(zhuǎn)變；聚焦課題研究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為研究路徑，幫助教師樹立“問題即課題，研究即成長，過程即成果”的科研理念，參與實(shí)驗(yàn)的教師隨時(shí)記好學(xué)習(xí)筆記，收集信息資料，不斷反思和完善課堂教學(xué)，寫好專題論文，探討專題問題，積極申報(bào)課題，開展了20多項(xiàng)國家級別、省級、市級課題研究，省級重點(diǎn)課題“卞和文化引領(lǐng)下的學(xué)校特色發(fā)展實(shí)踐研究”、省級課題“基于卞和文化的求真教育實(shí)踐研究”都已順利結(jié)題，形成了獨(dú)特的校本研修模式。

　　學(xué)校重視提高課堂效率，構(gòu)建“求真”課堂，長期開展“一課三上同說”活動(dòng)，即：一節(jié)課由教研組推選一名教師，在教研組集思廣益全體備課的基礎(chǔ)上先“嘗試上”，再由該教師的“師父”或教研組長“示范上”，最后該教師在“師父”或教研組長引領(lǐng)與幫扶下，修改完善本課，在全校“展示上”，通過不斷磨課，幫助教師成長。

　　此外，學(xué)校還開播名師課堂，利用錄播教室為南漳縣小學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)直播課，既提升了教師的教學(xué)水平，使學(xué)校改革發(fā)展與教師專業(yè)成長建立起共生關(guān)系，也為廣大農(nóng)村學(xué)生送去優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　關(guān)注教師培養(yǎng)，賦能內(nèi)涵發(fā)展

　　學(xué)校重視培養(yǎng)教師，探索出游學(xué)提升式、課堂會(huì)診式、評比競賽式、行動(dòng)跟進(jìn)式等9種行之有效的培訓(xùn)方式，將培訓(xùn)融入教師生活的方方面面，形成“三階六環(huán)”師資培養(yǎng)體系，即：通過理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、“青藍(lán)結(jié)對”、課題研究、競技代訓(xùn)、互動(dòng)交流，引導(dǎo)青年教師逐步從知識(shí)汲取與沉淀階段走向能力實(shí)踐與提升階段，最終達(dá)到區(qū)域輻射與引領(lǐng)階段，取得顯著成效。如今，學(xué)校有39人在國家級別、省級“優(yōu)課”評選中獲獎(jiǎng)，有76人在市、縣兩級骨干教師、基本功競賽中獲獎(jiǎng)。

　　學(xué)校教聯(lián)體還重視對新教師的培養(yǎng)，一是為新教師量身打造“一訓(xùn)六課一交流”入職課程，即：崗前培訓(xùn)、新教師的亮相課和匯報(bào)課、骨干教師的引路課、導(dǎo)師的示范課、教研組長的引領(lǐng)課、專家的診斷課，以及期末分享交流；二是通過采取“青藍(lán)結(jié)對”“雙師制”等措施，促進(jìn)新教師、骨干教師、名師之間合作共享，全面提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能；三是踐行教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑，實(shí)施“1—3—5—7—9”的分層推進(jìn)培養(yǎng)模式（一年入門、站上講臺(tái)，三年成型、站穩(wěn)講臺(tái)，五年骨干、站好講臺(tái)，七年成熟、成就講臺(tái)，九年引領(lǐng)、成為名師、享受講臺(tái)）。如今，學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、交流、合作、共享、創(chuàng)新等已經(jīng)成為教師們主動(dòng)追求的目標(biāo)和行為方式，一大批青年教師迅速成長。

　　精雕細(xì)琢，潤璞成玉，卞和小學(xué)將繼續(xù)多方位、多渠道挖掘教師生長點(diǎn)，引導(dǎo)教師向下扎根、向上生長，凝心聚力建設(shè)一支具有真才實(shí)學(xué)、富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的骨干教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教聯(lián)體高質(zhì)量發(fā)展，為黨育人、為國育才�。ㄔ�秀群楊丙誠）