近年來，深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院把建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍作為打響羅湖區(qū)民生品牌的關(guān)鍵工程，精心謀劃教師工作，構(gòu)建羅湖區(qū)教師隊伍“五環(huán)一體”高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)體系，打造推動羅湖教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。如今，在羅湖大地，廣大教師正以昂揚奮發(fā)的精神，用心用情用力澆灌著教育田地，為辦好人民滿意的教育提供了強有力的師資保障。

　　“五環(huán)一體”構(gòu)建教師發(fā)展長鏈體系

　　“實施‘教育伯樂’工程，開展‘領(lǐng)航揚帆選人計劃’‘領(lǐng)鷹工程育人計劃’‘項目攻堅鍛人計劃’‘揭榜掛帥用人計劃’，培養(yǎng)復(fù)合型的‘大先生’團隊，準(zhǔn)備打造一批能夠走向全省乃至全國的‘名校長’‘名教師’，在羅湖教育沃土上培養(yǎng)一批面向未來的教育家�！鄙钲谑辛_湖區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人說。

　　教師培養(yǎng)是一項事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院高度重視教師培養(yǎng)工作，經(jīng)過前期走訪幼兒園、小學(xué)和初中等18所學(xué)校（幼兒園），通過集體座談、隨機走訪、抽樣調(diào)查等方式獲得大量一手材料，撰寫《羅湖區(qū)“聚焦學(xué)有優(yōu)教，構(gòu)建教師隊伍發(fā)展體系，推動羅湖基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”調(diào)研報告》《深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院打造高素質(zhì)的名優(yōu)師資隊伍調(diào)研分析報告》，構(gòu)建“五環(huán)一體”教師發(fā)展專業(yè)體系，形成“區(qū)教育部門牽頭抓總、區(qū)教育科學(xué)研究院統(tǒng)籌推進(jìn)、各學(xué)校密切協(xié)調(diào)”的良好態(tài)勢。

　　羅湖區(qū)印制出臺《深圳市羅湖區(qū)教師隊伍“五環(huán)一體”高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)體系建設(shè)行動方案（2024—2026年）（試行）》，積極探索“五環(huán)一體”教師培養(yǎng)體系的區(qū)域?qū)嵺`，通過不斷輸出教學(xué)成果、科研成果和教育服務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　“五環(huán)”是指晉級導(dǎo)向、項目驅(qū)動、研訓(xùn)賦能、實踐歷練、達(dá)標(biāo)晉級五個環(huán)節(jié)�！皶x級導(dǎo)向”旨在為教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃路徑，“項目驅(qū)動”旨在促進(jìn)科研與教學(xué)實踐深度融合，“研訓(xùn)賦能”旨在加強教師專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，“實踐歷練”旨在提升教師基礎(chǔ)能力與專長，“達(dá)標(biāo)晉級”旨在促進(jìn)教師個性化、系統(tǒng)化成長。“一體”則是指這五個環(huán)節(jié)緊密相連、相輔相成，協(xié)同構(gòu)建一個從新手教師到骨干教師再到名師的培養(yǎng)體系，全面、高效地促進(jìn)教師個性化、系統(tǒng)化成長。在明確總體框架后通過理論研究與實踐調(diào)研，深入探討“五環(huán)一體”教師發(fā)展體系的內(nèi)在機制，為每一環(huán)賦予了具體任務(wù)與使命。

　　羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院搭建教師發(fā)展數(shù)字化管理平臺，根據(jù)教師的晉級申報、課程學(xué)習(xí)與梯級發(fā)展進(jìn)度，通過必達(dá)項目與自選項目的累計積分制，智能生成教師發(fā)展數(shù)字畫像。每年組織開展各個梯級教師的達(dá)標(biāo)認(rèn)定與培育工作，形成達(dá)標(biāo)晉級與過程培養(yǎng)有機結(jié)合的工作機制。

　　同時還構(gòu)建“區(qū)教師發(fā)展中心—‘三名’工作室、集團校、基地�！�一線教師”構(gòu)成的三級教師培養(yǎng)體系�；�于教師發(fā)展的難點與需求，加強過程指導(dǎo)，推進(jìn)培養(yǎng)對象梳理經(jīng)驗、萃取教育教學(xué)技術(shù)、課程輸出推廣，打造線上線下有機結(jié)合的學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　搭建平臺創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制

　　善之本在教，教之本在師。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。近年來，羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院著眼教師隊伍建設(shè)整體現(xiàn)狀，堅持把教師培養(yǎng)作為提升教師隊伍素質(zhì)的重要抓手，不斷加強教師培養(yǎng)機制創(chuàng)新，培育了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的良好生態(tài)。

　　圍繞“大思政”教育、中小幼貫通培養(yǎng)體系建設(shè)、特色課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、校家社協(xié)同育人、集團化辦學(xué)、深港教育融合發(fā)展、民辦教育創(chuàng)新發(fā)展、數(shù)字教育、未來教育、教育教學(xué)評價改革等羅湖教育高質(zhì)量發(fā)展的熱點與難點問題，設(shè)置系列科研攻關(guān)項目。

　　一是構(gòu)建羅湖區(qū)“萬象杯”教師綜合素養(yǎng)賽事體系。秉承“以賽促研，以賽促訓(xùn)，以賽促教”理念，構(gòu)建由羅湖區(qū)“萬象杯”中小幼青年教師教學(xué)能力大賽、羅湖區(qū)“萬象杯”中小幼青年教師教學(xué)基本功大賽、羅湖區(qū)“萬象杯”中小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計比賽、羅湖區(qū)“萬象杯”中小學(xué)教師命題能力比賽、羅湖區(qū)“萬象杯”班主任專業(yè)能力大賽構(gòu)成的賽事體系。大賽分設(shè)學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、班主任5個組別，涵蓋47個學(xué)科。

　　二是開展“百人聽千課”新任教師指導(dǎo)行動。2023年9月至11月，面向教齡1至2年的新任教師，推出“百人聽千課”行動，組織區(qū)教研員歷經(jīng)兩個半月，走進(jìn)61所公辦學(xué)校，聽課689節(jié)、評課研討591次，精準(zhǔn)把脈新任教師專業(yè)成長，提出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化方法，并根據(jù)實際教學(xué)情況作總體調(diào)研評估，制定系列培養(yǎng)方案，做到全部參與、全部覆蓋、全部記錄、全體點評，為教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。

　　三是成立羅湖區(qū)“博士+”教育研究基地。為推動羅湖區(qū)教育領(lǐng)域的科研創(chuàng)新和高端人才培養(yǎng)，提升博士研究生教師的科研能力、課程開發(fā)能力和課堂教學(xué)能力，充分發(fā)揮教育系統(tǒng)高學(xué)歷人才（博士研究生）的優(yōu)勢，組織成立羅湖區(qū)“博士+”教育研究基地，著力推進(jìn)如下工作：教學(xué)成果的提煉、培育與轉(zhuǎn)化，旨在通過博士的智慧與努力，推動羅湖區(qū)更多成果在更高級別的評選中脫穎而出；深港融合教育與教師隊伍建設(shè)，建立專業(yè)團隊促進(jìn)兩地教育交流；構(gòu)建特色區(qū)本貫通課程體系，專注拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動研究，推動區(qū)域教育智能化升級。

　　體制機制的創(chuàng)新改革措施，瞄準(zhǔn)羅湖區(qū)教師管理體制機制的“痛點”，激發(fā)全區(qū)教師隊伍建設(shè)的潛力，讓廣大教師的職業(yè)榮譽感、歸屬感、獲得感逐漸增強。如今，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍正在逐漸形成，為羅湖教育輸送著源源不斷的新動能。

　　階梯攀級賦能教師專業(yè)成長

　　新任教師過關(guān)考核就是一次“破繭”之旅。在這一過程中，新任教師實現(xiàn)了從認(rèn)知、技能到心態(tài)的全面提升和成長。從新手教師到成熟教師的“蝶變”是亮點，但不是終點。一所學(xué)校的長足發(fā)展，需要一大批教師通過再次成長來“助推”和“賦能”。

　　近年來，在教師培養(yǎng)中，羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院不斷強化問題意識，通過深入調(diào)研和不斷探索，多角度、全方位制定教師成長策略，打造梯級培養(yǎng)平臺，不斷謀劃師資分層分類梯級化全生涯培養(yǎng)體系，助推不同層級教師專業(yè)成長，推動青年教師專業(yè)化發(fā)展。

　　一是創(chuàng)建中小學(xué)教師達(dá)標(biāo)晉級系統(tǒng)平臺。建立健全由“新任教師—教壇新秀—骨干教師（骨干班主任、教科研骨干）—學(xué)科名師（名班主任、教科研專家）—首席專家”構(gòu)成的教師發(fā)展梯級晉級體系。根據(jù)“五環(huán)一體”教師培養(yǎng)體系的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)要求，創(chuàng)建了由課程超市平臺、繼續(xù)教育平臺、晉級達(dá)標(biāo)平臺、課程直播平臺、人事管理平臺等構(gòu)成的立體式線上資源平臺，實現(xiàn)“五環(huán)一體”教師發(fā)展體系的智能化落地。與此同時，組織認(rèn)定了名師系列（含教科研）1404人、班主任系列172人，成功舉辦羅湖區(qū)首屆課程博覽會。通過推進(jìn)教師“雙庫”工程建設(shè)，賦能自主開發(fā)課程300門，評選出60門區(qū)級教師培訓(xùn)精品課程、100門精品校本培訓(xùn)課程，初步形成了區(qū)域本土的教師培訓(xùn)課程資源庫。

　　二是開展新任教師“10項基本功”過關(guān)考核指導(dǎo)行動。面向全體教師，構(gòu)建必達(dá)項目（繼續(xù)教育、單位評價）與自選項目（公開課、培訓(xùn)講座、教師業(yè)務(wù)比賽、學(xué)生比賽指導(dǎo)、學(xué)術(shù)論文、課題研究、課程開發(fā)、教師引領(lǐng)指導(dǎo)、綜合性榮譽、年度教師等）有機結(jié)合的實踐歷練模式。

　　面向新任教師，每年組織10項基本功達(dá)標(biāo)過關(guān)活動，有計劃地系統(tǒng)培養(yǎng)新入職青年教師，提升綜合基礎(chǔ)技能。新任教師10項基本功考核包括5個通識（兩字一畫、閱讀寫作、聽課議課、信息技術(shù)、演講表達(dá)）、5項專業(yè)（教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、說課反思、學(xué)生管理、展示分享）。這10項基本功考核不僅是對新任教師專業(yè)知識、教學(xué)技能和教學(xué)理念的全面檢驗，更是教師們職業(yè)生涯中的一次重要鍛煉。例如：2024年3月至5月，面向教齡不滿一年的新任教師，組織各學(xué)段、各學(xué)科教研員走進(jìn)66所中小學(xué)，聽課627節(jié)、評課研討620節(jié)，對新任教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的指導(dǎo)，以考核為契機，借助聽課、評價、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計等專業(yè)指導(dǎo)賦能教師專業(yè)成長。

　　三是完善五級梯隊培養(yǎng)機制。為力促青年教師在學(xué)科專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善、迅速成長，羅湖區(qū)為青年教師的發(fā)展打造梯級攀升體系，實施三年為一個周期的針對性培養(yǎng)計劃。建立由學(xué)校主導(dǎo)、教育教研引航、同伴共研的培養(yǎng)體系，實行“青藍(lán)”“雙導(dǎo)師制”，重在為每名新任教師職業(yè)啟航奠定扎實基礎(chǔ)。同時，還建立了特色學(xué)科研修基地，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，實施“新任教師—教壇新秀—骨干教師—名教師—首席專家”五級梯隊培養(yǎng)機制，使每位教師成長有目標(biāo)路徑，職業(yè)生涯有發(fā)展規(guī)劃。據(jù)了解，羅湖區(qū)現(xiàn)有名優(yōu)教師900多名，省、市、區(qū)級名師（名校長）工作室160余間，開展市、區(qū)、校三級名班主任工作室梯級共建活動，建成工作室118間。目前，羅湖區(qū)已成功構(gòu)建“市級名師—區(qū)級名師—區(qū)級名師培養(yǎng)對象—區(qū)級骨干教師”培養(yǎng)對象成長梯隊體系。

　　經(jīng)過不懈努力，“五環(huán)一體”教師培養(yǎng)體系逐步取得成效。截至2023年，全區(qū)教師獲得國家級別獎項138項、省級獎項100項、市級獎項245項，獲得省級及以上榮譽稱號30項、市級榮譽稱號80項。在2023年深圳市第五屆教學(xué)成果獎評選活動中，羅湖區(qū)共獲得4個一等獎、10個二等獎，在質(zhì)量與數(shù)量上均取得新突破。

　　未來，羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院將加強統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、合作交流等方面的政策和資源，以人才培育項目引導(dǎo)教師發(fā)展，以課題和項目研究支持教師發(fā)展，以健全教育培訓(xùn)體系促進(jìn)教師發(fā)展，以多元化活動服務(wù)教師發(fā)展，提高教師教育教學(xué)水平，以高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)助推羅湖區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　（本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2025年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目重點項目“數(shù)智賦能區(qū)域中小學(xué)教師‘五環(huán)一體’職后培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”［項目編號：2025ZQJK093］階段性成果）

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