2024年11月14日，“筑塔臺(tái)·創(chuàng)未來(lái)”成都市2024年學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)“觀景塔臺(tái)的設(shè)計(jì)、建造與測(cè)試”比賽在成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校舉行。
　　
　　“我們的塔臺(tái)取意于中國(guó)古代木結(jié)構(gòu)古建筑，但又賦予了時(shí)代的元素�！被顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一群“小科學(xué)家”在臺(tái)上詳細(xì)講解了作品的設(shè)計(jì)原理和特色。有的塔臺(tái)承重十余公斤依然穩(wěn)如泰山；有的塔臺(tái)融入了航空航天相關(guān)元素，化身“太空瞭望塔”。這些塔臺(tái)是學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的作品。學(xué)生分工合作，依靠100支紙吸管、若干張A4打印紙、幾米棉線(xiàn)、一些黏合劑等成本有限的材料，設(shè)計(jì)并建造觀景塔臺(tái)。這些作品在計(jì)算和設(shè)計(jì)中都充分融入數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，由學(xué)生之間協(xié)同完成。當(dāng)天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，也同時(shí)舉辦了教師科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐作品展示活動(dòng)，通過(guò)不限規(guī)格、不限材料、不限時(shí)間的教師作品展示，充分體現(xiàn)教師的探究熱情。
　　
　　成都市著力在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，按照《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》等文件的部署，成都市教育部門(mén)、成都市科學(xué)技術(shù)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代成都市中小學(xué)科學(xué)教育工作的實(shí)施方案》，其中把推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為重要任務(wù)。成都市學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)正是其重要載體。這些年，成都教育系統(tǒng)堅(jiān)持一年一個(gè)探究主題，從純紙橋到過(guò)山車(chē)、電動(dòng)紙船、斜拉橋、觀景塔臺(tái)，依托豐富的跨學(xué)科實(shí)踐、課程融合、講座研討、成果分享，帶動(dòng)成都市中小學(xué)校的師生共同參與并獲得社會(huì)廣泛關(guān)注。
　　
　　作為一座充滿(mǎn)活力的城市，成都市對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力和創(chuàng)新人才的需求是多元且迫切的，這也對(duì)科學(xué)教育提出了更高要求。成都市的科學(xué)家、工程師、教育工作者，遵循教育規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依托常態(tài)化的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)，攜手為青少年提供了知識(shí)與實(shí)踐的“橋”、探究與反思的“船”、洞察與瞭望的“塔”，在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，更加注重以科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐激發(fā)青少年的好奇心、想象力和探求欲。
　　
　　面向?qū)W生 開(kāi)展參與“零門(mén)檻”科創(chuàng)活動(dòng)
　　
　　成都，這座位于我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略腹地的省會(huì)城市，充分發(fā)揮獨(dú)特的地理位置和資源優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新型人才。
　　
　　一方面，成都市充分利用外部資源，拓展科學(xué)教育的廣度和深度。成都市科技、教育等部門(mén)持續(xù)推動(dòng)建設(shè)科普?qǐng)鲳^，認(rèn)定、命名科普基地195家，涵蓋航空航天、科技創(chuàng)新、生命健康等13個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)中小學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展1次研學(xué)探究活動(dòng)。構(gòu)建2023成都世界科幻大會(huì)成果長(zhǎng)效轉(zhuǎn)化機(jī)制，聯(lián)合成都科幻館開(kāi)發(fā)科幻研學(xué)項(xiàng)目，常態(tài)推動(dòng)中小學(xué)校開(kāi)展科幻主題班會(huì)、科幻閱讀季、科幻短劇巡演等活動(dòng)。同時(shí)，成都市積極與高校、科研院所合作，以“學(xué)校提需求、專(zhuān)家進(jìn)校園”方式開(kāi)展服務(wù)，2023年以來(lái)，邀請(qǐng)四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)等高校專(zhuān)家為23個(gè)區(qū)（市）縣中小學(xué)校開(kāi)展70余場(chǎng)科學(xué)講座、科技社團(tuán)指導(dǎo)等活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)直播覆蓋100余萬(wàn)名基礎(chǔ)教育學(xué)生。
　　
　　另一方面，成都市注重內(nèi)部軟硬件的提升，為科學(xué)教育提供堅(jiān)實(shí)保障。硬件方面，推動(dòng)實(shí)施成都市城鄉(xiāng)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提升工程，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)科教室、升級(jí)智能設(shè)施，新投用學(xué)校配備了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、STEAM教室等，建成創(chuàng)客教室795間、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室491間。軟件方面，建立“成都共享教師庫(kù)”，將科學(xué)教育共享教師作為重點(diǎn)，會(huì)同在蓉高校、科研機(jī)構(gòu)遴選500位科學(xué)家、科技研發(fā)專(zhuān)家入庫(kù)。推動(dòng)成都市中小學(xué)建立“科學(xué)副校長(zhǎng)”“科技輔導(dǎo)員”運(yùn)行機(jī)制，不斷提升科學(xué)教育的人才隊(duì)伍支撐能力。近年來(lái)，成都市4個(gè)區(qū)和10所學(xué)校成為首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)（實(shí)驗(yàn)校），4所學(xué)校成為全國(guó)中小學(xué)人工智能教育基地。同時(shí)，成都市還出臺(tái)了一系列文件制度，為科學(xué)教育的開(kāi)展提供有力保障。
　　
　　然而，在科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，成都市也遇到一些問(wèn)題。比如，一些活動(dòng)過(guò)于注重操作而忽視了目標(biāo)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然喜歡動(dòng)手，但缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與思考，難以達(dá)到提升學(xué)生思維和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。針對(duì)這些問(wèn)題，成都市積極尋求解決方案，以全員性、系列化的解決真問(wèn)題的科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)為抓手，探索科學(xué)教育改革發(fā)展新的突破口。
　　
　　科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)如何設(shè)計(jì)真問(wèn)題？成都市的答案是：真問(wèn)題應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)情境，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)并通過(guò)實(shí)踐探索解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題，從而讓其核心素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。因此，成都市精心策劃連續(xù)性的學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)，內(nèi)容既源自教材又向真實(shí)場(chǎng)景延伸。從“夢(mèng)想之橋”到“翻滾吧，過(guò)山車(chē)”，再到“破浪之船”“斜拉橋”“觀景塔臺(tái)”，每項(xiàng)主題探究任務(wù)都基于國(guó)家課程進(jìn)行選題，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，不僅有知識(shí)儲(chǔ)備，也有時(shí)間保障，并且每項(xiàng)主題探究任務(wù)都是教學(xué)活動(dòng)的一環(huán)，確保創(chuàng)新實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的“突發(fā)奇想”，而是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐探索的“系統(tǒng)規(guī)劃與綜合策略”。
　　
　　成都以校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展科創(chuàng)活動(dòng)，讓越來(lái)越多的師生深度參與進(jìn)來(lái)，真正把面向全體學(xué)生的課程理念落到實(shí)處，讓科學(xué)探究從“活動(dòng)”走向“培育”。2023年，建造斜拉橋的活動(dòng)歷時(shí)5個(gè)月，成都市23個(gè)區(qū)（市）縣的小學(xué)學(xué)生和教師全部參加，數(shù)十萬(wàn)名學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展建造活動(dòng)，進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)活動(dòng)的學(xué)校達(dá)637所，占成都市小學(xué)總數(shù)的70%，教師作品達(dá)到501座。2024年，建造觀景塔臺(tái)的活動(dòng)中，進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)活動(dòng)的學(xué)校占比提升至83%，教師作品增加至583座。隨著活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，參與活動(dòng)的教師從科學(xué)教師、信息技術(shù)教師，快速拓展到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、地理、生物等學(xué)科教師，基本實(shí)現(xiàn)了全學(xué)科融入。
　　
　　成都市教育科學(xué)研究部門(mén)科學(xué)教研員常利梅介紹，成都市科學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以解決真問(wèn)題為基本目標(biāo)、以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為基本載體，依托明確的要求、具體的任務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用真思維、進(jìn)行真實(shí)踐，同時(shí)強(qiáng)調(diào)取材要簡(jiǎn)單易得，注重創(chuàng)新探索，既保障了“人人可參與”，又推動(dòng)了“時(shí)時(shí)需創(chuàng)新”，以此引導(dǎo)學(xué)生整合已有知識(shí)、自學(xué)新知識(shí)并探索解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成科學(xué)思維和工程意識(shí)。
　　
　　打造真實(shí)場(chǎng)景 解決真問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)真目標(biāo)
　　
　　2023年3月，電動(dòng)紙船運(yùn)物探究活動(dòng)在成都市中小學(xué)校進(jìn)行。學(xué)生手持“成都市科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)”兌換券，討論如何將兌換券用在關(guān)鍵時(shí)刻。這些兌換券可以在制作電動(dòng)紙船時(shí)兌換額外的材料，也可以在電動(dòng)紙船擱淺或沉沒(méi)時(shí)兌換修復(fù)、打撈的機(jī)會(huì)，如果沒(méi)有使用還可以換取額外加分。
　　
　　“兌換券的本質(zhì)就是讓學(xué)生思考解決問(wèn)題時(shí)的‘成本控制’。學(xué)生在使用兌換券時(shí)，化身為精打細(xì)算的‘工程師’，反復(fù)測(cè)算斟酌使用時(shí)機(jī)與數(shù)量。通過(guò)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)工程管理、成本管理和設(shè)計(jì)優(yōu)化�！被顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，參與活動(dòng)組織的成都市金牛區(qū)科學(xué)教研員劉姝說(shuō)。
　　
　　成都簡(jiǎn)陽(yáng)市團(tuán)隊(duì)的學(xué)生深知，用好手里的20張兌換券對(duì)贏得活動(dòng)至關(guān)重要。船只的排水量決定浮力大小，會(huì)對(duì)后面任務(wù)的完成質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，經(jīng)過(guò)精密計(jì)算，學(xué)生認(rèn)為自己的電動(dòng)紙船有必要投入一些兌換券換取額外的A3卡紙和A4打印紙，升級(jí)為一艘更大的寬體船，提升運(yùn)載力；其他需要改造的地方，則采取技術(shù)方案調(diào)整的辦法解決，把兌換券保留下來(lái)用于兌換后面可能需要的修復(fù)或打撈機(jī)會(huì)，或者最后換取額外加分。策略一經(jīng)確定，簡(jiǎn)陽(yáng)市團(tuán)隊(duì)的學(xué)生立刻分工行動(dòng)。他們利用兌換券換取的額外材料并配合紙張折疊、粘貼等“新工藝”，提升了電動(dòng)紙船的穩(wěn)定性和運(yùn)載力，經(jīng)過(guò)計(jì)算后又巧妙地調(diào)整了動(dòng)力系統(tǒng)和舵的位置，讓電動(dòng)紙船在水中直線(xiàn)前進(jìn)。經(jīng)過(guò)不斷努力，他們的電動(dòng)紙船“巨人號(hào)”在活動(dòng)中脫穎而出。
　　
　　成都高新區(qū)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)也很亮眼，他們的“閃電號(hào)”船身采取輕量化設(shè)計(jì)，雖不及“巨人號(hào)”單次裝載量大，但行進(jìn)速度快，規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)物次數(shù)多，最后總運(yùn)載量與簡(jiǎn)陽(yáng)市團(tuán)隊(duì)不相上下。兩支隊(duì)伍雖然設(shè)計(jì)思路不同，但都實(shí)現(xiàn)了高運(yùn)載量，探索了以不同路徑解決相同問(wèn)題的科學(xué)策略和實(shí)踐方式。
　　
　　系列活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，教研員和教師深入研討，希望通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出課堂，看懂真實(shí)場(chǎng)景下的復(fù)雜問(wèn)題并大膽探索解決，切身感受科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)運(yùn)行的真實(shí)關(guān)系。因此，教研員和教師以科學(xué)教材中關(guān)于浮力、船只的制造等知識(shí)為基點(diǎn)，制定了具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)規(guī)則。比如，要求船體以2張A3卡紙、5張A4打印紙為基礎(chǔ)制作，必須承載規(guī)定重量并在水中穩(wěn)定航行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)送貨物越多越好。這樣的規(guī)則就是真實(shí)的生產(chǎn)生活需求，既讓學(xué)生思考該用哪些科學(xué)原理解決問(wèn)題，又讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究，還讓學(xué)生自主規(guī)劃管理，形成解決問(wèn)題所需要的綜合策略。
　　
　　每次活動(dòng)都專(zhuān)門(mén)引入?yún)⑴c過(guò)國(guó)家重點(diǎn)工程的設(shè)計(jì)師、工程師、科學(xué)家進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們不僅對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，還向?qū)W生分享真實(shí)的工程建設(shè)、科研項(xiàng)目中的難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)歷與未來(lái)任務(wù)聯(lián)結(jié)起來(lái)，把“綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”變成一種基本的科學(xué)思維習(xí)慣。
　　
　　打破學(xué)科界限 提升師生綜合素養(yǎng)
　　
　　成都市以發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，以科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐推進(jìn)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。
　　
　　2024年的觀景塔臺(tái)總展演現(xiàn)場(chǎng)，小學(xué)生雷益佳和隊(duì)友繪制了一張獨(dú)特的設(shè)計(jì)圖紙，他們將塔臺(tái)制作與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將塔底設(shè)計(jì)為正方形，塔身設(shè)計(jì)為“小蠻腰”形，塔身的階梯采取環(huán)繞式設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出一座兼具美觀與實(shí)用性的觀景塔臺(tái)模型。工程師們?cè)诳吹竭@張?jiān)O(shè)計(jì)圖后，稱(chēng)贊他們不僅有出色的科學(xué)素養(yǎng)，還具備很好的創(chuàng)新能力和美學(xué)眼光。
　　
　　講解現(xiàn)場(chǎng)，雷益佳和隊(duì)友詳細(xì)介紹塔臺(tái)的設(shè)計(jì)理念、結(jié)構(gòu)原理以及制作過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案，他們打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，其綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科應(yīng)用能力得到顯著提升。
　　
　　雷益佳團(tuán)隊(duì)的塔臺(tái)外觀精美、承重能力強(qiáng)，但因穩(wěn)定性不足，倒在了抗風(fēng)能力測(cè)試環(huán)節(jié)。他們反思道：“塔臺(tái)頂部的裝飾物雖然美觀但重量較大，導(dǎo)致塔臺(tái)的重心增高，穩(wěn)定性下降。這次我們沒(méi)有完全成功，但懂得了更多工程設(shè)計(jì)的思考方法�！崩滓婕训闹笇�(dǎo)教師目睹了學(xué)生的變化和成長(zhǎng)，并表示，自從學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，不僅動(dòng)手能力得到提升，還變得更加自信和獨(dú)立。
　　
　　教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的探究成長(zhǎng)也推動(dòng)了教師的進(jìn)步。成都崇州市的教師在學(xué)生團(tuán)隊(duì)模型的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)的“竹夢(mèng)塔”利用傳統(tǒng)非遺竹編工藝替換紙吸管，加入太陽(yáng)能模塊為塔臺(tái)提供電梯和照明能源，運(yùn)用人工智能實(shí)現(xiàn)光照系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)竹編工藝與現(xiàn)代人工智能的融合。
　　
　　成都市科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)成功實(shí)現(xiàn)了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校廣泛參加，也吸引了眾多科學(xué)教師和其他學(xué)科教師主動(dòng)參與。教師在活動(dòng)中發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，共同為學(xué)生打造充滿(mǎn)智慧與創(chuàng)意的舞臺(tái)。成都市借此契機(jī)，采用教師實(shí)踐體驗(yàn)、工程師培訓(xùn)教師、走進(jìn)科研院所等方式，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)組織科學(xué)教育教研交流活動(dòng)，讓教師互相學(xué)習(xí)借鑒，形成科學(xué)教育的常態(tài)化教研方式。
　　
　　這一系列活動(dòng)在讓學(xué)生收獲知識(shí)與技能的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)挑戰(zhàn)、如何創(chuàng)新思考方式、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。廣大教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，更加樂(lè)于在課堂上融入其他學(xué)科知識(shí)、在課后組織開(kāi)展主題探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)和更具活力的教學(xué)。
　　
　　成都市師生全面參與的科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)還將持續(xù)開(kāi)展。未來(lái)，成都市教育部門(mén)將進(jìn)一步優(yōu)化成都市科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)的組織方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，打破學(xué)科邊界，依托真實(shí)情境下的復(fù)雜問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題探究學(xué)習(xí)，不斷拉近學(xué)生從“知”到“用”再到“創(chuàng)”之間的距離，加快推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，探索科學(xué)教育高質(zhì)量實(shí)施的成都樣態(tài)，更好推動(dòng)科學(xué)教育潛移默化地進(jìn)行。
　　
　�。ǔ＠� 劉姝 張玥 鄔江 黃茜）
　　
　　活動(dòng)感悟
　　
　　【學(xué)生篇】
　　
　　成都理工大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生 吳政宏
　　
　　2023年，我們?cè)O(shè)計(jì)的斜拉橋挑戰(zhàn)失敗了，老師告訴我們，科學(xué)研究就是需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗才有成功的機(jī)會(huì)。2024年，我們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，并且從設(shè)計(jì)開(kāi)始就主動(dòng)求助成都理工大學(xué)設(shè)計(jì)系的專(zhuān)家，還向?qū)W校的“高手”學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校的科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、體育老師都和我們一起研究塔臺(tái)“緩震”的問(wèn)題。我們展示出的這座塔臺(tái)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，我和隊(duì)友都很享受創(chuàng)造的過(guò)程。現(xiàn)在我們搭建小塔，希望以后能為祖國(guó)、人民搭建更為堅(jiān)固、實(shí)用、美觀的“科技高塔”。
　　
　　成都市沙灣路小學(xué)校學(xué)生 李思辰
　　
　　我們精確計(jì)算了每個(gè)人每一步搭建觀景塔臺(tái)的時(shí)間，讓各個(gè)步驟都無(wú)縫銜接，最終完成了觀景塔臺(tái)總展演。搭建過(guò)程中也有不盡如人意的地方，例如，我們因?yàn)樾募保谧詈蠊潭ǖ臅r(shí)刻，不小心將一根吸管擠變了形，使得原本設(shè)計(jì)8公斤承重的塔臺(tái)，在承重4.5公斤時(shí)發(fā)生了坍塌。盡管略帶遺憾，但這也是一次良好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我們?cè)谒伎寂c實(shí)踐中得到了許多磨礪。一路走來(lái)，我們深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的真諦，體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)，更明白了鍥而不舍的可貴。
　　
　　【教師篇】
　　
　　崇州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師 潘雯新
　　
　　得知2024年的教師作品任務(wù)是建造觀景塔臺(tái)，我們就開(kāi)始進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、討論方案。首先確定要建造什么環(huán)境中的觀景塔臺(tái)，因?yàn)樗械募夹g(shù)、工程都要基于解決實(shí)際問(wèn)題；然后根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展設(shè)計(jì)，并將工程設(shè)計(jì)物化。在一次次的失敗和修改中，我們“越戰(zhàn)越勇”，每當(dāng)有了新的解決方案就立馬去嘗試，這種興奮一直持續(xù)到作品完成。教師開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究，領(lǐng)悟到新課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的新要求，同時(shí)也深切感悟到探究實(shí)踐是培養(yǎng)科學(xué)思維、提高核心素養(yǎng)的重要途徑。今后，我要引導(dǎo)學(xué)生積極打破學(xué)科界限，大膽探究實(shí)踐，在更多學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子。
　　
　　成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校校長(zhǎng) 付錦
　　
　　學(xué)校每年都認(rèn)真參加成都市科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)，學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，教師作品也展現(xiàn)了出色的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、科學(xué)探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課堂上學(xué)不到的本領(lǐng)，也展現(xiàn)了他們對(duì)科學(xué)和探索未知的熱情。這些活動(dòng)對(duì)教師隊(duì)伍也起到了積極推動(dòng)作用，教師的科學(xué)素質(zhì)、教研方式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)組織能力等都得到了顯著提升。
　　
　　【家長(zhǎng)篇】
　　
　　成都市鹽道街小學(xué)錦馨分校學(xué)生黃翊宸母親
　　
　　孩子參加了成都市學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)，他從一名膽小羞澀的小學(xué)生，成長(zhǎng)為一名自信的“小小建筑師”。一開(kāi)始他害怕上臺(tái)講解，現(xiàn)在他不僅勇敢地站在了總展演的臺(tái)上，還條理清晰地講述團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)原理和實(shí)現(xiàn)方式。更令人驚喜的是，他對(duì)動(dòng)手制作產(chǎn)生了濃厚興趣，各種廢舊材料成了他眼里的寶貝，甚至開(kāi)始承擔(dān)更換鎖芯、安裝書(shū)柜等家務(wù)。這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育力量。
　　
　　【工程師篇】
　　
　　中鐵二院正高級(jí)工程師 韓國(guó)慶
　　
　　我已經(jīng)參加了幾次成都市學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐主題活動(dòng)�；顒�(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用普通材料，基于科學(xué)設(shè)計(jì)搭建起橋梁、過(guò)山車(chē)、觀景塔臺(tái)等，是真實(shí)工程實(shí)踐的“微縮版”，做到了創(chuàng)新與實(shí)踐并重、科學(xué)與育人相融。我從事工程設(shè)計(jì)多年，深感這個(gè)系列活動(dòng)具有很高的價(jià)值。一是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)真實(shí)踐鍛煉了真思維，敢于想辦法、破常規(guī)。二是勇于解決問(wèn)題。學(xué)生要面對(duì)的不是一道題、一份作業(yè)，而是真實(shí)項(xiàng)目中的萬(wàn)千可能。學(xué)什么、用什么、做什么、怎么分工、如何協(xié)同，都需要學(xué)生深度思考、親身實(shí)踐，長(zhǎng)期鍛煉能夠使學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。三是涵養(yǎng)科學(xué)精神�；顒�(dòng)讓學(xué)生懂得科學(xué)是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，了解科學(xué)原理才能獲得成功；科學(xué)也是溫暖、溫馨的，探索就會(huì)有收獲，失敗也是一種財(cái)富。