規(guī)范有序與激發(fā)活力是改善一所學校不可避免的兩個要素。確保學校的教育教學和日常管理規(guī)范有序，杜絕出現(xiàn)安全底線失守、日常管理失序、師德師風失范的現(xiàn)象，這是一所學校健康發(fā)展的底線。在強調(diào)規(guī)范和紀律的前提下，營造理解、尊重、熱情、友好的校園文化，推進和深化學校變革行動，構建更加靈活的學校管理體制機制，激發(fā)教師的工作激情和活力，這是一所學校可持續(xù)發(fā)展的根本動力。
　　
　　管理的重要職責就是承擔解決問題的責任，哪里有問題哪里就會出現(xiàn)無序和混亂，無問題意識是學校日常管理的大忌。筆者在一些學校管理案例的研究中發(fā)現(xiàn)，有些管理規(guī)范有著明顯瑕疵的學校，所謂的校務決策會議，既沒有主題，也沒有事先的問題調(diào)研和解決問題的思考，看起來似乎是在現(xiàn)場集體決策，事實上卻在做著“冒險”的事，因為，有時一群人比一個人更容易沖動。
　　
　　管理一所學校如果不去研究和思考問題在哪里，要么整天覺得平安無事，要么找出一些不著邊際的事，進行所謂的熱烈討論，或者只是泛泛而談解決問題的方案，而不是真正去解決問題，這樣的學校，時不時會冒出學校不像學校的場景，日常管理的失序和技術性問題、結構性問題會不斷地出現(xiàn)，而且管理者還視而不見。
　　
　　有效的學校管理總是圍繞具體的問題而展開，指向問題解決的校務會議能夠直奔主題、講求實效，聚焦于教育教學及管理的核心事務，議題提出者經(jīng)過事先調(diào)研和甄別，提請參會者展開問題解決式的討論并研制具體行動，這樣，把控和判斷學校發(fā)展亟待解決的關鍵問題就會越來越精準，日常管理也將逐步向高質(zhì)量發(fā)展的核心目標和任務靠攏。
　　
　　規(guī)范有序是學校管理的基本保障，但是，推動學校高質(zhì)量發(fā)展還是需要廣大教師的積極主動參與，學校領導應當通過鼓勵、信任、賦權等方式激發(fā)教師的活力。在開學初、期中和期末等關鍵時間節(jié)點，要好好盤點學校的辦學業(yè)績，這些成績?yōu)槭裁船F(xiàn)在產(chǎn)生而之前沒有出現(xiàn)，成因在哪里、有什么好的經(jīng)驗、如何能夠持續(xù)，這是完善辦學方案和提升管理能力的關鍵事項。
　　
　　學校的辦學業(yè)績總是與教師的激情、潛能、責任心和持續(xù)努力有關，與學校管理的規(guī)范、有序以及工作創(chuàng)新有關，與學校教育能夠開拓更廣闊的教學環(huán)境有關。通過捕捉教師取得成績的精彩瞬間，可以把握教師發(fā)展和學校發(fā)展的特別機會，從而建立并強化關于學校發(fā)展的信念、愿景、信心。只有激發(fā)活力，才能實現(xiàn)從成功走向更大的成功。
　　
　　設定方向、培養(yǎng)員工、精簡和匹配組織以及改善教學計劃是學校領導的四大核心任務，學校領導要及時組織關鍵人物去研究有哪些辦學業(yè)績可以作為學校進步的證據(jù)，進而去尋找后續(xù)如何獲取更大成績的策略和辦法，以及學校整體發(fā)展的路徑依賴，從而進一步激發(fā)教師的工作活力、提振工作干勁。
　　
　　領導和管理一所學校必須有強大的教育使命感，若連規(guī)范有序與激發(fā)活力這兩個關鍵點都抓不住，即使每天都在忙碌，實際上仍然處在實質(zhì)性的僵化狀態(tài)。要善于將問題解決作為規(guī)范有序的抓手，從業(yè)績數(shù)據(jù)和調(diào)查學生成就成因的過程中找到激發(fā)活力的途徑，進而建立規(guī)范有序與激發(fā)活力之間的聯(lián)系模型，這是擺脫辦學困境、主動迎接挑戰(zhàn)的有效策略。
　　
　　“進步如登，退步如崩”，懈怠和隨意只會導致學校進步狀態(tài)的崩塌，學校領導只有堅持不懈地從規(guī)范有序與激發(fā)活力兩個維度一步一個腳印地推動學校前進，學校教育高質(zhì)量發(fā)展的目標才能實現(xiàn)。
　　
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