新學(xué)期伊始，江蘇省南京市光華東街小學(xué)科學(xué)教師魏娟娟，已利用AI（人工智能）幫自己做好了課程準(zhǔn)備。傳統(tǒng)備課依賴教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而AI技術(shù)能精準(zhǔn)錨定新課標(biāo)要求的教學(xué)核心。因此，魏娟娟常用AI工具輔助備課、完善課件，并會(huì)帶著學(xué)生們用AI技術(shù)完成創(chuàng)意作業(yè)。
　　
　　如今，“AI+教育”圖景并不鮮見。當(dāng)記者向DeepSeek（深度求索）發(fā)問：人工智能會(huì)取代教師嗎？DeepSeek這樣回答：“人工智能無(wú)法完全替代教師，但將深刻重塑教師的角色與教育生態(tài)，講臺(tái)上永遠(yuǎn)需要那個(gè)在夕陽(yáng)下講解‘落霞與孤鶩齊飛’的鮮活靈魂�！�
　　
　　何以無(wú)法替代？何以深刻重塑？人工智能拓展傳統(tǒng)教育教學(xué)的邊界，教師的角色或許愈發(fā)關(guān)鍵。在此背景下，如何與AI同行成為每一位教師都應(yīng)思考的問題。
　　
　　2017年末，英國(guó)廣播公司（BBC）基于劍橋大學(xué)研究者的數(shù)據(jù)體系，分析了365種職業(yè)未來(lái)的“被淘汰概率”，其中教師以0.4%的概率被列為最不可能被人工智能取代的職業(yè)之一。如今，這一概率被重新探討。
　　
　　“AI不會(huì)取代人類，但懂得駕馭AI的人才能成為智能時(shí)代的弄潮兒。”清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)治理研究中心主任、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員李曉東說(shuō)。
　　
　　上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯認(rèn)為，人工智能是輔助教師的工具，教師不只傳授知識(shí)，AI始終無(wú)法取代教師向?qū)W生傳遞價(jià)值觀，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力。
　　
　　“教師應(yīng)關(guān)注‘知識(shí)傳遞’之外的‘知識(shí)生產(chǎn)’能力，關(guān)注‘講授’之外的‘探究’能力，成為終身學(xué)習(xí)者。”袁雯表示，教師不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，但需要主動(dòng)求變。
　　
　　黨的二十大代表、全國(guó)最美教師、鄭州大學(xué)思政課教師周榮方最近一直在思考人工智能會(huì)如何影響思政課。“人工智能可以提供思考思辨的素材。但是人工智能所沒有的真心、人生經(jīng)歷、復(fù)雜情感，正是真正的思政教育必需的要素，只有真人真事真情感才能觸及學(xué)生靈魂深處�！�
　　
　　不容忽視的是，人工智能已經(jīng)全面融入教育領(lǐng)域，并必然加速其在各細(xì)分賽道的應(yīng)用擴(kuò)散速度。人工智能如何重塑教師角色，又會(huì)從哪些方面賦能教師？
　　
　　“人工智能正在重塑教師角色的坐標(biāo)系�！北本┙逃�科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮認(rèn)為，通過智能批閱、資源生成等技術(shù)手段，教師得以從作業(yè)處理、素材整理等事務(wù)性工作中解放出來(lái)，教學(xué)重心加速向?qū)W習(xí)導(dǎo)航、思維培育和精準(zhǔn)育人轉(zhuǎn)移。這種轉(zhuǎn)變推動(dòng)教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)化為“成長(zhǎng)設(shè)計(jì)師”，使其將更多精力聚焦于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
　　
　　在全國(guó)人大代表、科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰看來(lái)，人工智能賦能教師精準(zhǔn)教學(xué)和減負(fù)增效。在教師備課場(chǎng)景下，大模型可以按課時(shí)、單元、學(xué)情輔助教師生成教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化。在課中和課后階段，可以助力測(cè)練場(chǎng)景批改減負(fù)、講練提質(zhì)�；�于日常作業(yè)數(shù)據(jù)、隨堂測(cè)驗(yàn)、考試數(shù)據(jù)等過程性學(xué)情數(shù)據(jù)采集，可以助力全方位學(xué)情洞察，輔助精準(zhǔn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　2024年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確提出實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，推動(dòng)教師積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)變革，著眼未來(lái)培養(yǎng)人才。
　　
　　如何讓人工智能更好賦能教師，提升教師人工智能素養(yǎng)？
　　
　　杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授楊俊鋒提出，為提高人工智能教育師資水平，學(xué)校要重視教育數(shù)字化人才引育、提升教師智能素養(yǎng)水平、遵循規(guī)律促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建立教師發(fā)展支持服務(wù)體系。
　　
　　在不少地區(qū)，技術(shù)正讓教育輕盈而豐富。北京豐臺(tái)二中教育集團(tuán)黨委書記、校長(zhǎng)支梅介紹，為了讓學(xué)生更好地理解抗美援朝精神，學(xué)校思政課教師借助生成式AI工具的“文生視頻”功能，基于楊根思烈士的事跡生成了一段楊根思對(duì)當(dāng)代孩子們的寄語(yǔ)，并再現(xiàn)了英雄壯烈犧牲的場(chǎng)景�！坝幸饬x、感染力強(qiáng)，教學(xué)效果特別好。”支梅說(shuō)。
　　
　　在“人工智能+教育”的磁場(chǎng)中，教情、學(xué)情都發(fā)生了深刻變化�！敖逃�工作者自身要率先掌握AI工具，避免‘?dāng)?shù)字代際鴻溝’，更好地引導(dǎo)青少年在智能時(shí)代健康成長(zhǎng)�！崩顣詵|建議。
　　
　　觀點(diǎn)
　　
　　@上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯：“教師不只傳授知識(shí)，AI始終無(wú)法取代教師向?qū)W生傳遞價(jià)值觀，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力。”
　　
　　@北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮：“人工智能正在重塑教師角色的坐標(biāo)系�！�
　　
　　@鄭州大學(xué)思政課教師周榮方：“只有真人真事真情感才能觸及學(xué)生靈魂深處。”
　　
　　案例
　　
　　深圳中學(xué)南山創(chuàng)新學(xué)校：
　　
　　強(qiáng)化人工智能
　　
　　教師隊(duì)伍建設(shè)
　　
　　本報(bào)訊（記者 梁丹）深圳中學(xué)南山創(chuàng)新學(xué)校整合企業(yè)和其他社會(huì)資源，組建了“三環(huán)形”科創(chuàng)教練隊(duì)伍：內(nèi)環(huán)由學(xué)校信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科專業(yè)教師組成；中環(huán)吸收部分創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高的其他學(xué)科教師加入，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；外環(huán)引進(jìn)校外科創(chuàng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及部分有科技特長(zhǎng)的家長(zhǎng)義工，逐步建立起一支跨學(xué)科、愛創(chuàng)新的人工智能教練團(tuán)隊(duì)。
　　
　　為提升教師開展人工智能教育的專業(yè)能力，學(xué)校組建由各學(xué)科教師參加的“AI+項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究小組”，共同開展人工智能教育教學(xué)實(shí)踐研究，深入剖析人工智能在學(xué)科教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及教育評(píng)價(jià)等方面的具體應(yīng)用場(chǎng)景，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功案例進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓教師明晰如何將人工智能技術(shù)有效融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。同時(shí)，為不同階段教師制定分層目標(biāo)：對(duì)于部分老教師，培訓(xùn)目標(biāo)是掌握人工智能教育的基本概念、常見教學(xué)工具的使用；對(duì)于年輕教師，目標(biāo)則是能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)深度融入課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，探索數(shù)字賦能學(xué)習(xí)模式。