4月10日，廣東省推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育新聞發(fā)布會(huì)在廣州舉行，會(huì)議發(fā)布了《廣東省中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學(xué)學(xué)生人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學(xué)人工智能課程指導(dǎo)綱要（試行）》3份文件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2+1”方案），提出了中小學(xué)師生人工智能素養(yǎng)框架，明確了三級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行了具體化描述。
　　
　　據(jù)介紹，廣東注重系統(tǒng)推進(jìn)，努力讓人工智能教育有目標(biāo)可依、有課程可用、有教師可教�！�2+1”方案從目標(biāo)層提出了師生素養(yǎng)框架，明確了師生素養(yǎng)能力坐標(biāo)；從路徑層制定了《綱要》，提供了從課程到課堂的實(shí)施路徑。
　　
　　在兩份“素養(yǎng)框架”中，教師素養(yǎng)框架包括意識(shí)理念、知識(shí)技能、實(shí)踐應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、社會(huì)責(zé)任等5個(gè)維度；而學(xué)生素養(yǎng)框架包括人智觀念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、智能思維、倫理責(zé)任等4個(gè)維度。素養(yǎng)框架既注重教師素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一性、整體性，又各自側(cè)重教和學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　《綱要》則對(duì)人工智能課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及學(xué)段要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)建議、課程管理與保障等進(jìn)行了規(guī)范。廣東明確，義務(wù)教育階段原則上小學(xué)一至四年級(jí)每學(xué)年不少于6課時(shí)，小學(xué)五至六年級(jí)每學(xué)年不少于10課時(shí)，初中每學(xué)年不少于10課時(shí)。高中階段在信息技術(shù)和通用技術(shù)等國(guó)家課程實(shí)施基礎(chǔ)上，深化人工智能技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新，在高一或高二開(kāi)課，不少于每?jī)芍芤徽n時(shí)，助力國(guó)家課程高水平落地。