3月的陽光穿透窗戶，灑落進教室，照著學生們青春的臉龐。想起學者劉擎與嚴飛在對話集《世界作為參考答案》中建議年輕人主動與世界產(chǎn)生真實連接，勇做一個“穿墻者”，我產(chǎn)生了一個想法：如果班上51個學生都能“穿墻”而出，把遼闊大地上的春色帶回教室，那該多好呀！
　　
　　于是我迫不及待地找來班委商量。我們很快圍繞“春色”“婦女節(jié)”兩個關鍵詞確定了3月的班級活動主題——“我把春色獻給你”。這個明亮的主題讓我聯(lián)想到陸凱的《贈范曄詩》：“折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春�！边@份古人的浪漫，或許正適合年輕人在春天里去體驗。
　　
　　班長提議這個周末布置一份獨特的作業(yè)：踏春，撿春，帶回漂亮的樹葉或落花。
　　
　　把春天帶回教室！在行知課跟全體學生分享這個創(chuàng)意時，他們也睜大了眼睛，熱烈地歡呼著。
　　
　　也有人提出了疑問：“撿來的花草能做什么？”
　　
　　“制作干花書簽，把春色獻給女神們�！蔽艺f。
　　
　　女神？
　　
　　他們眼睛放光。
　　
　　“你們心中的女神應該是漂亮的女同學吧？”有了跟這群“00后”相處的經(jīng)驗，我忍不住幽默了一把，“我們要獻禮物的女神可是你們的母親大人們�！�
　　
　　他們偷笑。
　　
　　我說：“她們也曾如春天一般美好、爛漫，只因時光流逝，為家庭默默付出，可能變成了一個嚴肅的母親，但是，我相信她們心里的某個角落依然保留著對美好生活的向往。而這份美好，由你送出，更能給她們驚喜�！�
　　
　　也有學生嘀咕：“為什么不是母親節(jié)做這個書簽？”
　　
　　“母親節(jié)，是由你來表達對母親的愛，但我希望我們能從不同的視角看待母親這個角色。三八婦女節(jié)，我們致敬的是‘她’力量，我希望每一個她都能被看見，被贊美，被肯定�！�
　　
　　當我說出這段話后，我也才真正明白為什么自己一定要在春天設計這么一個活動�；蛟S這些想法早就縈繞在心里了，終于借由春日的陽光得以顯現(xiàn)。當我試圖引導學生去看見“她”時，又何嘗不是在暗示自己要看見自己：作為一個女性，我既是班主任，同時也有對情感的獨特理解和表達。
　　
　　在3月，在春天，和學生一起去創(chuàng)造一份獨屬于我們的浪漫，或許也是女性力量的一種別樣呈現(xiàn)吧。至少，在我和其他男班主任溝通時，他們中很少有人意識到在婦女節(jié)設計一個班級活動。他們寧愿在母親節(jié)、父親節(jié)設計感恩活動。
　　
　　但我卻想在這個春天，和學生一起做“穿墻者”。
　　
　　返校時，學生們帶回了草呀花呀葉呀，它們隨意點綴在課本的最上面，感覺像是從書本上綻放出來的一樣。
　　
　　教室里猛地塞滿了春色。
　　
　　班委示范講解，請大家先把花草壓在書里，大約四五天后制成干花，再把干花放進塑封膜里，疊壓，撫平，周末放學就可以親手把春色獻給媽媽了。
　　
　　親手制作，耐心等待，這份禮物的特別意義或許還在于，我們在制作的過程中能清晰感覺到人與時間的緊密關聯(lián)。進入高中后，一些學生形容自己的生活是睜眼一天，閉眼一天，時間似乎沒在身上留下任何痕跡，但是，這個小禮物，就是時間駛過的證據(jù)，是春天慢慢來、慢慢走時留下的痕跡。
　　
　　真好��！我們在這個春天里臨時“共謀”，做了一回短暫而偶然的“穿墻者”。
　　
　　在等待干花的過程中，為了和“我把春色獻給你”這個主題活動相呼應，教室展示墻上貼了“為理想，惜春色”的句子。或許因為這個句子里含有春色二字，或許因為學生們完成了對春色的具體體驗，我覺得他們應該會賦予窗外的這個春天一份別樣的意義。
　　
　　接下來的幾天，我還想制定幾件春天里必做的小事，作為行知課的分享主題：吹春風，看拂動的柳枝；聽荷塘萌動；唱春天的歌謠；感受春風沉醉的夜晚，讀李娟的《走夜路請放聲歌唱》；成為校園里的看花人，捕捉美好的瞬間……
　　
　　教室里有沙沙的落筆聲，教室外有啾啾的鳥鳴聲：春天的兩種聲音交織在一起，讓春之曲更加動人。
　　
　　我很慶幸，能和學生們一起，安靜地聆聽今年春日的序曲。
　　
　　（作者系成都市新都香城中學教師）