“必要”與“辦好”兩個關鍵詞是對教育公平、資源優(yōu)化、鄉(xiāng)村全面振興等多重目標的統(tǒng)籌考量，尤其應予以關注
　　
　　據(jù)媒體報道，浙江省諸暨市東白湖鎮(zhèn)斯民小學是一所山村百年老校。近年來，學校推行開放式辦學，根據(jù)不同學段學生的身心特點與認知規(guī)律，開啟“鄉(xiāng)村藝課”的特色課程項目，將整個村莊建設為課堂，從傳統(tǒng)、自然、生活出發(fā)為孩子們開設了國畫、書法、傳統(tǒng)武術、傳統(tǒng)手工竹藝等課程，成為當?shù)剞r村薄弱學校向優(yōu)質特色學校轉型的重要實踐。
　　
　　斯民小學的突圍之路，始于對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校存續(xù)價值的再發(fā)現(xiàn)，為我們辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學校帶來了諸多啟示�！督逃龔妵�建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“提升寄宿制學校辦學條件和管理水平，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學�！��！都涌旖ㄔO農業(yè)強國規(guī)劃（2024—2035年）》也要求“提高農村教育質量，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學�！薄Ｔ诔青l(xiāng)教育資源差距依然存在的今天，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校承擔著維護教育公平的底線職能。讓農村孩子享受到與城市學生同等質量的教育是確保教育公平的生動實踐。
　　
　　隨著生源自然減少，農村學校規(guī)模進一步縮小，小規(guī)模學校成為農村學校的基本類型�！稗k好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學�！钡恼�策部署，是對鄉(xiāng)村教育布局與城鄉(xiāng)發(fā)展的科學認識。其中，“必要”與“辦好”兩個關鍵詞是對教育公平、資源優(yōu)化、鄉(xiāng)村全面振興等多重目標的統(tǒng)籌考量，尤其應予以關注。
　　
　　“必要”詮釋了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校建設的辯證邏輯，不能簡單地“一刀切”式將其全部保留或全部撤并，需要綜合評估當?shù)氐娜丝谮厔�、經濟發(fā)展、文化價值等要素。在人口相對密集、經濟發(fā)展基礎較好且交通便利的鄉(xiāng)村，通過合理規(guī)劃、適度撤并學校，集中力量建設規(guī)模適度、功能相對完備的學校，有助于提高教育教學質量和實現(xiàn)教育資源高效集約配置。在一些經濟發(fā)展較好的城郊鄉(xiāng)村，適齡兒童紛紛進入城鎮(zhèn)學校就讀，原有鄉(xiāng)村學校生源嚴重不足，進行合理撤并，能夠有效避免教育資源的閑置浪費。
　　
　　然而，對于那些地處偏遠山區(qū)、交通不便、人口居住分散的地區(qū)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的建設必要性則進一步凸顯。這些地區(qū)的孩子如果前往較遠的學校就讀，存在路途安全風險，可能會因交通成本高、家庭無法接送等問題而輟學。如果盲目撤并，將導致適齡學生的失學風險上升。小規(guī)模學�？梢杂行ПＵ线m齡兒童的受教育機會，確保教育公平的底線。
　　
　　同時，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校還承載著傳承鄉(xiāng)土文化的重要功能。如斯民小學的實踐一樣，孩子們可以在熟悉的鄉(xiāng)土環(huán)境中學習，深入了解本地的民俗文化、傳統(tǒng)技藝，增強對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感，避免鄉(xiāng)村文化斷層情況的出現(xiàn)。
　　
　　“辦好”則明確了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的建設路徑。在空間硬件設施建設方面，要加大投入，完善教學設備、生活設施，打造安全舒適的學習環(huán)境。利用舊校舍、祠堂或民居等鄉(xiāng)土特色建筑，把農田作為勞動教育基地、讓村史館成為校外課堂，將整個村莊建設為學校的教育場域。引入數(shù)字教育技術，讓地處偏遠的孩子也能通過數(shù)字化手段普惠性地享受優(yōu)質教育資源。
　　
　　在師資隊伍建設方面，一方面要提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的待遇，在薪酬、職稱評定、榮譽表彰等方面給予一定傾斜，增強職業(yè)吸引力和發(fā)展保障度，讓鄉(xiāng)村教師能夠安心扎根鄉(xiāng)村教育。另一方面，通過有針對性的培訓來提升教師的綜合教學能力，尤其是跨學科教學能力，以滿足鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師需要承擔多課程教學任務的現(xiàn)實需求。此外，還應建立城鄉(xiāng)教師交流機制，促進優(yōu)質師資的流動與共享。
　　
　　在課程建設方面，要立足鄉(xiāng)村實際和學生發(fā)展需求，用鄉(xiāng)土場景重構知識體系，建設具有濃厚鄉(xiāng)土味、現(xiàn)代味的特色課程體系。除了基礎課程教學，還可以融入鄉(xiāng)土文化教育、勞動實踐教育、節(jié)氣農耕與動植物觀察等內容，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷、建設家鄉(xiāng)的能力。
　　
　　辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校需要重新定義“必要”與“辦好”的關系，其實質就是在探索鄉(xiāng)村教育的當代路徑，這種現(xiàn)代化不是對城市教育的追趕，而是對于鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村全面振興的價值耦合的深層次把握。最終實現(xiàn)的，不僅是一所學校的存活，更是激活整個鄉(xiāng)村社會的資源流動，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學校真正成為連接城鄉(xiāng)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“轉換器”。
　　
　　（作者系麗水學院教師教育學院副教授）