遇事不決問AI，作業(yè)不會找AI。人工智能及其應(yīng)用似乎已成為智能時代學習者的“最強大腦”和“萬能助手”。
　　
　　5月15日，在2025世界數(shù)字教育大會“國際人工智能與教育”平行會議上，多國部長級官員、專家學者和企業(yè)代表直面人工智能給全球教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，圍繞人工智能重塑全球教育變革圖景、智能時代的能力需求、打造全球教育變革共同政策愿景等議題，進行了深入的研討和交流。
　　
　　人工智能驅(qū)動全球教育變革
　　
　　“我上大學的時候，根本沒有人談人工智能，但今天它已是全球趨勢�！蓖吲D教育部長第一政治顧問霍華德·阿魯感嘆，人工智能正在深刻改變社會各領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。
　　
　　人工智能讓教育公平成為可能。在柬埔寨副首相兼教育、青年和體育部部長韓春那洛看來，人工智能技術(shù)和應(yīng)用可以縮小城鄉(xiāng)區(qū)域教育差距。“柬埔寨已經(jīng)在試點學校引入人工智能技術(shù)，并為教師提供相應(yīng)培訓�！表n春那洛說。
　　
　　人工智能讓大規(guī)模因材施教成為可能。“人工智能工具和平臺通過全面采集數(shù)據(jù)、分析學情并生成個性化學習指導，可以助力師生減負增效�！笨拼笥嶏w股份有限公司副總裁周佳峰表示。
　　
　　人工智能讓深度學習成為可能。英國布魯內(nèi)爾大學副校長趙華介紹，英國有92%的大學生使用人工智能，88%的大學生使用生成式人工智能，協(xié)助學生進行文獻總結(jié)、實驗設(shè)計等。馬來西亞亞太科技大學校長何振光也從2024年開始探索在學校部分學院試點生成式人工智能應(yīng)用。
　　
　　人工智能重構(gòu)師生核心能力框架
　　
　　不久前，世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2025年未來就業(yè)報告》顯示，生成式人工智能和快速技術(shù)變革等趨勢正顛覆各行各業(yè)和就業(yè)市場，近40%的核心工作技能將會改變。
　　
　　人工智能風起云涌，教師和學生能力框架被重構(gòu)。
　　
　　武漢理工大學副校長王發(fā)洲認為，學生應(yīng)該具備包括協(xié)作溝通、批判性思維、創(chuàng)新意識、復雜問題解決計算思維、跨界融合、綠色技能等能力，以更好適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展與智能時代新要求。
　　
　　聯(lián)合國教科文組織人工智能與教育教席主持人、人工智能與教育規(guī)劃國際聯(lián)合實驗室主任黃榮懷認為，智能時代的學習者除熟練使用人工智能工具，還應(yīng)掌握主動和終身學習、靈活就業(yè)的適應(yīng)性等能力�！敖逃闹悄芑�、數(shù)字化同樣對教師提出了更高的要求，要求教師能夠有效地將人工智能整合到教育系統(tǒng)中。”黃榮懷說。
　　
　　智能時代，技能教育和培訓也十分重要。斯里蘭卡教育部高等教育和職業(yè)教育委員會總干事庫拉普表示，斯里蘭卡正在推動職業(yè)教育和培訓的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，幫助學生掌握未來就業(yè)技能。
　　
　　加強“人工智能+教育”規(guī)范和國際合作
　　
　　“如果總是依賴AI，不動腦思考，還怎么學習？”會議上，多國學者對智能時代技術(shù)普及和應(yīng)用可能引發(fā)的學習能力退化表示擔憂。
　　
　　法國海外科學院院長、中法學院院長多米尼克·巴爾若認為，人工智能發(fā)展速度超出想象，各國亟須加強合作，規(guī)范人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。格魯吉亞教育、科學和青年部副部長巴雅·克維恰尼認為，尤其要關(guān)注人工智能應(yīng)用可能帶來的個人隱私和數(shù)據(jù)安全方面的風險。
　　
　　2024年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布教師和學生人工智能能力框架，50多個國家紛紛響應(yīng)。聯(lián)合國訓練研究所多邊外交司司長拉比·哈達德呼吁，以中國為代表的“人工智能+教育”的佼佼者要發(fā)揮主導作用，加強國際合作、促進互聯(lián)共通、共享優(yōu)質(zhì)資源，助力實現(xiàn)包容、公平、優(yōu)質(zhì)的教育可持續(xù)發(fā)展目標。