小學(xué)科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生邁向科學(xué)世界的重要起點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生理解基本的科學(xué)概念，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)探究世界的興趣，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究能力。為有效提升科學(xué)課堂教學(xué)效果，山東省昌樂(lè)縣教學(xué)研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研究中心”）在教學(xué)實(shí)踐中，從培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力入手，在科學(xué)課堂上運(yùn)用以讀促思、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)表達(dá)能力等方式，積極探索一條有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新路徑。

　　品讀促進(jìn)思維，啟蒙科學(xué)認(rèn)知

　　語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，貫穿于知識(shí)獲取、思維發(fā)展和跨文化溝通的全過(guò)程。研究中心以青島版一、二年級(jí)的“科學(xué)”課程為例，通過(guò)科學(xué)課堂，讓學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　青島版《科學(xué)》每?jī)?cè)教材的封二上都有標(biāo)注拼音的《寫(xiě)給小朋友的話》，在新學(xué)期上科學(xué)課之前，教師可帶著學(xué)生以品讀的方式進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。在品讀過(guò)程中，一是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；二是可以幫助學(xué)生了解這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。學(xué)生在讀的過(guò)程中，以讀促思，逐漸形成語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　在教材每個(gè)單元的起始頁(yè)，都有一首兒歌。例如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元的“星眨眼，氣球飄，我有很多小問(wèn)號(hào)；多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，科學(xué)課上探奧妙”，二年級(jí)上冊(cè)第四單元的“身上衣，盤(pán)中餐，生活用品在身邊；動(dòng)植物，是資源，合理利用要節(jié)儉”。這些兒歌帶著韻律，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中了解單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在潛移默化中學(xué)習(xí)科學(xué)語(yǔ)言。

　　在品讀時(shí)，學(xué)生理解了每句話的含義，逐漸懂得“什么是科學(xué)”“科學(xué)的語(yǔ)言是什么樣的”，從而不斷向?qū)W生滲透科學(xué)的本質(zhì)，把他們帶入廣闊的科學(xué)天地。

　　同時(shí)，讀的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過(guò)程。研究中心在教學(xué)中指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)用學(xué)生的思維推動(dòng)科學(xué)課堂的進(jìn)展，要教會(huì)學(xué)生在品讀過(guò)程中提出疑惑、問(wèn)題，并根據(jù)每名學(xué)生問(wèn)題的不同內(nèi)容，有的放矢地制定教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)�，學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生的回答都是推進(jìn)課堂的契機(jī)。例如，學(xué)生在讀《多樣的動(dòng)物——魚(yú)》這一課文時(shí)，一開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，很容易提到鯨魚(yú)、章魚(yú)等，教師先把問(wèn)題羅列出來(lái)，等學(xué)生探究得出魚(yú)的共同特征時(shí)就會(huì)對(duì)自己提到的魚(yú)再進(jìn)行對(duì)照，這時(shí)他們的問(wèn)題就迎刃而解了。

　　規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，提升學(xué)習(xí)能力

　　在教學(xué)實(shí)踐中，研究中心指導(dǎo)科學(xué)教師通過(guò)組織、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　首先，讓學(xué)生先思考、再回答。在科學(xué)課堂上，教師提出問(wèn)題后，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，先把自己的想法和要表達(dá)的語(yǔ)言在心中梳理一遍，從而使自己回答的內(nèi)容更加清晰、更加有條理。同時(shí)，科學(xué)來(lái)源于生活，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)交流的內(nèi)容大都與生活相關(guān)，教師可通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生對(duì)自己表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)厘清思路，并組織好語(yǔ)言，進(jìn)行規(guī)范的回答和交流。

　　其次，教學(xué)生說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確。準(zhǔn)確表達(dá)是科學(xué)語(yǔ)言的首要因素。因此，科學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生答案的準(zhǔn)確性和完整性。例如，教師在提出問(wèn)題后，讓幾名學(xué)生先后進(jìn)行回答，看誰(shuí)回答得準(zhǔn)確、全面，看誰(shuí)還能進(jìn)行補(bǔ)充、修正。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)這種互動(dòng)的方式，互相學(xué)習(xí)、互相完善，使學(xué)生的回答越來(lái)越趨向完整、規(guī)范、準(zhǔn)確。

　　再其次，讓學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)。傾聽(tīng)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在科學(xué)課堂上，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師的話。教師在課堂上表達(dá)的內(nèi)容，含有豐富的知識(shí)點(diǎn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)水平的重要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。在師生的問(wèn)答過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上傾聽(tīng)。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)講話。在科學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言后，先引用同學(xué)的觀點(diǎn)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的討論和交流，對(duì)他們科學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展是很有價(jià)值的。因此，教師要做好課堂引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流時(shí)，應(yīng)先讓其他學(xué)生安靜下來(lái)，用心去傾聽(tīng)。

　　先規(guī)范，再百花齊放。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始可能有些困難，但只要堅(jiān)持下去，就會(huì)有意想不到的收獲。

　　培養(yǎng)表達(dá)能力，形成科學(xué)精神

　　“樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神”是科學(xué)素養(yǎng)的一部分。在教學(xué)實(shí)踐中，研究中心發(fā)現(xiàn)用規(guī)范科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的橋梁。學(xué)生通過(guò)一定的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，逐漸理解科學(xué)的本質(zhì)，知道探究科學(xué)的基本方法，從而在課堂上有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種激勵(lì)，更是一種自信。學(xué)生在與教師的交流學(xué)習(xí)中，與同伴的辨析、討論中，逐漸培養(yǎng)出執(zhí)著的探索精神、求實(shí)求真的實(shí)證精神和實(shí)踐精神。

　　研究中心指導(dǎo)教師要堅(jiān)持用學(xué)生思維進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)，把自己從傳授者變成學(xué)生的朋友，通過(guò)平等的交流方式營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。

　　首先，要尊重學(xué)生。尊重是彼此坦誠(chéng)交流、營(yíng)造師生之間和諧氛圍的基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的人格，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)特的體驗(yàn)而提出的各種觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感受到信任，他們才愿意敞開(kāi)心扉，進(jìn)行對(duì)話與交流。同時(shí)，教師才能更好地了解學(xué)生，并通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　其次，要鼓勵(lì)學(xué)生。根據(jù)交往理論，交往雙方只有在平等的條件下，才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉，接納對(duì)方�？茖W(xué)教師要積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，特別是當(dāng)學(xué)生提出與教師不同的觀點(diǎn)和答案時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)給出不同的觀點(diǎn)和答案讓學(xué)生進(jìn)行比較，從中選出更優(yōu)的答案。對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師要給予充分肯定和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)交流的欲望。

　　低年級(jí)學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，才能聚沙成塔、匯涓成流。未來(lái)，研究中心將繼續(xù)以“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化科學(xué)觀念和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。（劉學(xué)梅）