思維地圖通過圖像化表達(dá)將抽象思維具象化，與幼兒從直覺行動(dòng)向具體形象思維過渡的特點(diǎn)高度契合。將思維地圖引入小班幼兒的自主游戲中，幼兒便能以自己的活動(dòng)為形式要素，以一日生活中的探索發(fā)現(xiàn)為內(nèi)容要素，將關(guān)鍵信息與圖像、文字、顏色、符號(hào)等建立連接，對(duì)探索發(fā)現(xiàn)過程中的片段或整體進(jìn)行過程性的記錄，將抽象復(fù)雜的思維過程變成具體、形象、生動(dòng)的圖畫，實(shí)現(xiàn)有意義、個(gè)性化、自主化、合作化的游戲化學(xué)習(xí)�；诖耍鲜≤妳^(qū)幼兒園充分利用思維地圖，構(gòu)建起“經(jīng)驗(yàn)整合—探究創(chuàng)造—循環(huán)提升”的進(jìn)階式學(xué)習(xí)路徑，開啟了一場(chǎng)有趣、有為、有益的保齡球游戲之旅。
　　
　　經(jīng)驗(yàn)整合，搭建思維框架
　　
　　流程圖是一種可視化表示順序安排、步驟設(shè)計(jì)等過程的圖示類型，可以有效協(xié)助幼兒建構(gòu)并理解游戲情境與思路，明確自己“玩什么”。游戲初期，幼兒發(fā)現(xiàn)了球順著木板滾動(dòng)撞倒塑料墩的現(xiàn)象，激發(fā)了他們對(duì)保齡球的興趣。在教師的引導(dǎo)下，幼兒用流程圖表達(dá)和記錄了球滾動(dòng)的路徑和撞擊的結(jié)果，清晰呈現(xiàn)出保齡球玩法的核心要素，為游戲開展奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。
　　
　　游戲經(jīng)驗(yàn)是幼兒基于游戲開展的需要自主學(xué)習(xí)、探索并內(nèi)化的認(rèn)識(shí)，往往是隱性且無序的。樹狀圖或表格圖在引導(dǎo)幼兒梳理游戲經(jīng)驗(yàn)方面可以發(fā)揮關(guān)鍵作用。為進(jìn)一步拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)親子共同調(diào)查保齡球相關(guān)知識(shí)。幼兒運(yùn)用表格圖對(duì)收集的信息進(jìn)行分類整理，從器材種類、場(chǎng)地規(guī)則到運(yùn)動(dòng)技巧等方面建立系統(tǒng)認(rèn)知。表格圖也有利于幼兒通過同伴間的分享交流，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)升華為集體認(rèn)知。
　　
　　探究創(chuàng)造，突破思維定式
　　
　　游戲創(chuàng)造來自幼兒不斷建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)和改變舊經(jīng)驗(yàn)，破解認(rèn)知沖突的過程。幼兒可以通過繪制雙氣泡圖進(jìn)行比較、分析，認(rèn)識(shí)和理解自己的游戲行為及其產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)而驗(yàn)證假設(shè)，化解認(rèn)知沖突。例如，幼兒在游戲中嘗試設(shè)計(jì)多樣的球道，實(shí)現(xiàn)不同的保齡球滾動(dòng)撞擊效果，并用雙氣泡圖記錄每一種設(shè)計(jì)的思路和實(shí)際效果，比較不同材料和布局對(duì)球滾動(dòng)的影響，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，嘗試多種設(shè)計(jì)方案。
　　
　　面對(duì)“球飛出去了”等突發(fā)情況，幼兒運(yùn)用樹狀圖進(jìn)行因果分析。從坡度、材料到投擲力度等因素逐層拆解，對(duì)應(yīng)提出減緩坡度、更換防滑材料等解決方案，并通過實(shí)踐驗(yàn)證完善策略。這種圖示化的問題解決過程，能幫助幼兒建立邏輯推理思維，學(xué)會(huì)系統(tǒng)性分析問題、提出方案。
　　
　　循環(huán)提升，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階
　　
　　游戲中，幼兒自主生發(fā)了游戲評(píng)價(jià)行為，嘗試了解自己和同伴的游戲水平和能力。在這個(gè)過程中，表格圖示可以將幼兒的評(píng)價(jià)過程完整呈現(xiàn)。例如，隨著游戲的深入，幼兒生成了記分員、數(shù)球員的角色。一開始，幼兒在白紙上記錄，而后在教師的引導(dǎo)下逐步嘗試通過表格進(jìn)行更為清晰、準(zhǔn)確的記錄。因發(fā)展水平不同，有的幼兒能夠準(zhǔn)確用數(shù)字記錄，有的幼兒則通過呈現(xiàn)線條或方塊的數(shù)量進(jìn)行表征。這一過程不僅能提升幼兒總結(jié)評(píng)價(jià)的思維能力，還蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。
　　
　　自主游戲后的分享環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)幼兒的元認(rèn)知意識(shí)和知識(shí)遷移能力至關(guān)重要。多種思維地圖的運(yùn)用，可以有效幫助幼兒厘清零散的認(rèn)知，提煉和共享有價(jià)值的游戲經(jīng)驗(yàn)。流程圖重現(xiàn)游戲過程，氣泡圖聚焦問題描述，樹狀圖分析解決策略，復(fù)流程圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。幼兒將前期繪制的思維地圖帶入后續(xù)游戲，在驗(yàn)證、調(diào)整中推動(dòng)游戲水平螺旋上升，有利于逐步形成反思、質(zhì)疑、優(yōu)化的批判性思維習(xí)慣。
　　
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