在這個快速變革的時代，我們正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇�？萍嫉娘w速發(fā)展，尤其是人工智能（AI）的突破，正在深刻地改變我們的生活、工作和學習方式。這種變化不僅僅體現(xiàn)在日常生活的便利上，更深刻地影響了我們的教育系統(tǒng)和培養(yǎng)人才的方式。在這樣的背景下，鄭泉水教授所著的《破界創(chuàng)生：從清華錢學森班到深圳零一學院的創(chuàng)生教育》為我們提供了一種全新的視角和思路，探索了創(chuàng)新與教育之間的緊密聯(lián)系，提出了一個顛覆傳統(tǒng)的教育模式——創(chuàng)生教育（Innovation-Motivated Education）。
　　
　　作為清華錢班和深圳零一學院的創(chuàng)辦者，鄭泉水教授不僅是一位卓越的科學家，更是一位具有前瞻性教育思想的實踐者。在他的帶領(lǐng)下，這些教育試點項目不僅取得了顯著的成果，也為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
　　
　　我與鄭泉水教授相識近30年。20多年前，當我在美國斯坦福大學和德國馬普研究所工作時，有幸接待了鄭教授的幾次來訪。同時，我與清華大學力學系的許多教師，包括鄭教授，也開始了長期而緊密的合作。在這些寶貴的交流中，我深刻感受到鄭教授在納米力學領(lǐng)域的卓越貢獻以及對學術(shù)的執(zhí)著追求。我們的討論不僅僅涉及研究進展，鄭教授對創(chuàng)生教育的持續(xù)專注和對教育事業(yè)的熱情也深深打動了我。他對創(chuàng)新教育的執(zhí)著追求，不僅彰顯了他在學術(shù)上的卓越，也體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的熱忱與貢獻。能夠受到鄭教授的邀請，擔任兩任清華錢班顧問會主席，我感到非常榮幸。
　　
　　《破界創(chuàng)生》是基于他過去幾十年的寶貴經(jīng)驗和深刻思考，對創(chuàng)新教育進行的系統(tǒng)總結(jié)和深入剖析。本書的核心思想是“創(chuàng)生教育”，即以創(chuàng)新為內(nèi)生動力來引領(lǐng)個人成長的教育模式。鄭教授在書中詳細闡述了這種教育模式如何打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，利用科技手段和創(chuàng)新理念，為每個學習者提供個性化的學習路徑。創(chuàng)生教育不僅關(guān)注學生的學術(shù)成績，更注重學生的全面發(fā)展和個性化成長。這種模式強調(diào)內(nèi)生動力的重要性，通過長周期的創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛力，最終實現(xiàn)從“學”到“做”，從“思”到“悟”的升階過程。
　　
　　在鄭教授的闡述中，我們可以看到創(chuàng)生教育對傳統(tǒng)教育模式的深刻反思和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩鲆暳藢W生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)生教育則強調(diào)教育的本質(zhì)是人的成長，是對學生個性化發(fā)展和內(nèi)生動力的關(guān)注。鄭教授認為，只有真正關(guān)注學生的內(nèi)在興趣和潛力，才能真正實現(xiàn)教育的目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才。
　　
　　本書不僅從理論層面探討了創(chuàng)生教育的理念，還通過大量的實踐案例和數(shù)據(jù)分析展示了這種教育模式的實際效果。鄭教授詳細描述了南昌大學本碩實驗班、清華錢班和深圳零一學院的創(chuàng)辦過程，以及這些項目在教育改革中的實際應(yīng)用和成效。這些案例不僅展示了創(chuàng)生教育的成功實踐，也為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
　　
　　在《破界創(chuàng)生》中，鄭教授不僅探討了創(chuàng)生教育的理念和實踐，還深入分析了當前教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)和問題，不僅揭示了教育改革的困境，也為我們提供了思考和解決問題的方向。鄭教授提出，破解教育難題，必須從本質(zhì)上回答好教育、創(chuàng)新和人才這三個基本問題，以及它們之間的關(guān)系。
　　
　　書中提到的創(chuàng)生教育模式，強調(diào)了教育的長期性和內(nèi)生性，注重通過長期的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的深度思維和創(chuàng)造性。這種教育模式不僅關(guān)注學生的短期成績，更關(guān)注他們的長遠發(fā)展。這種長期主義的教育理念，對于培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的人才，具有重要的意義。
　　
　　鄭教授在書中還提出，創(chuàng)生教育的成功離不開教育者的共同努力。家長、教師和管理者的思維改變和實踐精神，是教育改革的關(guān)鍵。他們需要摒棄舊有的思維模式，積極擁抱創(chuàng)新教育的理念。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的變革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才。
　　
　　《破界創(chuàng)生》不僅是對創(chuàng)生教育理念的系統(tǒng)總結(jié)，也是對未來教育改革的深刻思考。鄭教授通過對創(chuàng)生教育的深入探討，為我們提供了一個新的教育模式和方向。這種模式不僅具有實踐性和可操作性，更具有深遠的社會和歷史意義。這本書不僅是對教育改革的深入探索，更是對未來教育發(fā)展的積極回應(yīng)。我相信，通過對本書的閱讀和理解，我們能夠更好地認識教育的本質(zhì)，理解創(chuàng)新的重要性，并為推動教育改革作出積極的貢獻。
　　
　　總之，《破界創(chuàng)生》是一本具有深度和廣度的教育著作，它不僅為我們提供了創(chuàng)生教育的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，也為我們指引了未來教育的發(fā)展方向。我誠摯地推薦大家閱讀這本書，相信它將對我們的教育觀念和實踐產(chǎn)生深遠的影響。
　　
　�。ㄗ髡呦登迦A大學力學與工程交叉研究院院長）