只有強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正將學(xué)生帶入理論創(chuàng)造的鮮活場景，回應(yīng)令學(xué)生不解的理論命題、現(xiàn)實(shí)問題及其背后的科學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟治國理政之道、事業(yè)傳承之道
　　
　　今年全國兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，把思政教育“小課堂”和社會(huì)“大課堂”有效融合起來。“小課堂”與“大課堂”各有優(yōu)勢和特色，如何有效融合，更好地發(fā)揮育人作用？我們近日邀請復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長李冉，常州大學(xué)紅色文化研究院（中共黨史黨建研究院）院長朱成山和中國人民抗日軍政大學(xué)紀(jì)念館副館長柯延鵬共同探討這些問題。
　　
　　理論與實(shí)踐相結(jié)合是思政教育內(nèi)在要求
　　
　　記者：為什么思想政治教育強(qiáng)調(diào)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一？
　　
　　李冉：理論偉力在實(shí)踐中展現(xiàn)，實(shí)踐變革有力地闡釋了科學(xué)理論。這種交互關(guān)系，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論體系更加鮮活有力。只有強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正將學(xué)生帶入理論創(chuàng)造的鮮活場景，回應(yīng)令學(xué)生不解的理論命題、現(xiàn)實(shí)問題及其背后的科學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟治國理政之道、事業(yè)傳承之道，從而不斷提升新時(shí)代思政教育的針對性和有效性。
　　
　　記者：“小課堂”與“大課堂”融合，對于培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人具有哪些意義？
　　
　　李冉：強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的時(shí)代重任，對社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提出了更高要求和期待。單純擁有學(xué)科知識(shí)、社會(huì)素養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無法滿足時(shí)代之需、國家之需、社會(huì)之需，必須真正培育有愛國之心、報(bào)國志向、強(qiáng)國本領(lǐng)的時(shí)代新人。在這樣的責(zé)任使命面前，“大思政課”應(yīng)運(yùn)而生，思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”前所未有地緊密融合起來。思政課所面對的是變化著的世界、中國和青年，是層出不窮、鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。從這個(gè)意義上講，把思政“小課堂”搬到社會(huì)“大課堂”之中，就是要把握好時(shí)代變化大勢、社會(huì)發(fā)展大潮和青年成長規(guī)律，將學(xué)生帶入黨和國家事業(yè)發(fā)展的具體場景，建構(gòu)起學(xué)生與國家社會(huì)發(fā)展的同步性和關(guān)聯(lián)性，確保我們培養(yǎng)的人不僅能在平常許黨報(bào)國，更能在危難險(xiǎn)重時(shí)經(jīng)受檢驗(yàn)，真正成長為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的擔(dān)當(dāng)者。
　　
　　朱成山：在知識(shí)維度上，社會(huì)“大課堂”為思政教學(xué)注入了實(shí)踐活力，為學(xué)生營造了相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境�！靶≌n堂”講授的理論知識(shí)需在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)民生民情才能深化對黨的創(chuàng)新理論的理解；社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題又可反哺“小課堂”的討論和教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)校教育的針對性和感染力。在能力維度上，“小課堂”與“大課堂”融合，有利于學(xué)生將馬克思主義立場觀點(diǎn)方法學(xué)以致用，在真實(shí)的社會(huì)場景中增強(qiáng)觀察和分析世界的敏銳性，提升解決實(shí)際問題的能力。在價(jià)值維度上，“小課堂”與“大課堂”融合，有助于引導(dǎo)學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興、社區(qū)治理、文化惠民等實(shí)踐中，深化對中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，提高未來發(fā)展所需的綜合素養(yǎng)，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。
　　
　　結(jié)合青年特點(diǎn)辦好“大思政課”
　　
　　記者：就您觀察，當(dāng)代青年具有哪些思想和行為特點(diǎn)，喜歡什么樣的“大思政課”？如何辦好“大思政課”？
　　
　　朱成山：當(dāng)代青年學(xué)生成長于信息爆炸、價(jià)值多元的時(shí)代，習(xí)慣短視頻、快資訊等接收方式，但渴望獲取有邏輯深度的內(nèi)容；反感說教，但期待有共鳴的價(jià)值觀引導(dǎo)。青年群體對思政課的期待已發(fā)生深刻變化，他們追求的不是刻板的理論灌輸，也不是膚淺的娛樂化教學(xué)，而是一種有靈魂的互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求我們構(gòu)建平等對話、思想碰撞的教學(xué)新生態(tài)。
　　
　　李冉：新時(shí)代中國青年是自信達(dá)觀、積極向上的一代，也是尋求自我表達(dá)的一代。以往，我們通常把學(xué)生應(yīng)該怎樣做作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生正在做什么、可能怎樣做等問題。辦好“大思政課”，要從學(xué)生角度出發(fā)來反觀理論，建構(gòu)起學(xué)生之于時(shí)代、之于社會(huì)的參與感和主體性，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)的歷史性變革和偉大成就，形成對實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)和思維抽象，進(jìn)而建立科學(xué)的世界觀和方法論，培育鮮明的情感認(rèn)知和價(jià)值立場。
　　
　　柯延鵬：青年學(xué)生思維活躍，興趣豐富且獨(dú)特，更青睞具象化、互動(dòng)性強(qiáng)的表達(dá)。在參觀學(xué)習(xí)中，會(huì)根據(jù)自身興趣隨時(shí)與講解員展開討論。若能得到滿意解答，學(xué)生便會(huì)全程興致盎然地探索；反之，則容易失去興趣�；�于這些特點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)“大思政課”時(shí)，要注重貼合青年學(xué)生的興趣喜好，將紅色經(jīng)典故事改編成情景劇，讓歷史“活”起來；編排紅色歌舞，以藝術(shù)形式傳遞紅色精神。這不僅豐富了“大思政課”的內(nèi)容和形式，更激發(fā)了學(xué)生對紅色故事的探索欲望，促使他們主動(dòng)走進(jìn)紀(jì)念館，深入了解紅色歷史，感悟革命精神。
　　
　　記者：辦好青年喜歡的“大思政課”，需要哪些社會(huì)支持？
　　
　　李冉：辦好“大思政課”，絕不是“一校一域”之事，必須以宏大視野、寬廣領(lǐng)域、超大平臺(tái)，綜合發(fā)揮各類主體、各門課程、各種資源的教育功能，匯聚起全社會(huì)育人合力。家庭、學(xué)校和社會(huì)要加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，絕不能“各管一段”。家庭要充分發(fā)揮“第一所學(xué)�！钡闹匾�作用，引導(dǎo)學(xué)生將成長視野從“小家庭”上升到“大國家”；學(xué)校要充分發(fā)揮育人主陣地作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；社會(huì)要發(fā)揮學(xué)生成長實(shí)踐大課堂作用，統(tǒng)籌利用好各行各業(yè)各類育人資源，營造良好的社會(huì)育人環(huán)境。
　　
　　朱成山：政府、學(xué)校、博物館、紅色教育基地等需要協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建協(xié)同育人體系。一是推動(dòng)建立學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，如定期召開聯(lián)席會(huì)議，共同商討開展思政教育的計(jì)劃和方案。二是整合包括歷史文化遺跡在內(nèi)的各類資源，打造具有地域特色的思政教育模式。三是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造線上展覽、虛擬講解等平臺(tái)，打破時(shí)空限制，讓更多學(xué)生能夠便捷地獲取教育資源。
　　
　　柯延鵬：在人員層面，要搭建區(qū)域師資共享平臺(tái)。比如，中國人民抗日軍政大學(xué)紀(jì)念館與周邊學(xué)校建立了雙向人才交流機(jī)制。學(xué)校從紀(jì)念館講解員隊(duì)伍中選拔優(yōu)秀人才，擔(dān)任特聘校外輔導(dǎo)員；紀(jì)念館則吸納學(xué)校優(yōu)秀教師，擔(dān)當(dāng)志愿講解員。在合作機(jī)制層面，要推動(dòng)紅色資源共享。比如，我們結(jié)合學(xué)校教學(xué)需求，把革命文物故事等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的校本課程素材，同時(shí)邀請學(xué)校教師參與課程研發(fā)，確保內(nèi)容既具教育性又符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
　　
　　強(qiáng)化“大思政課”建設(shè)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
　　
　　記者：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來�！比绾螐�(qiáng)化這一結(jié)合？
　　
　　李冉：“大思政課”之“大”不僅在于知識(shí)體系范圍之廣，更在于社會(huì)實(shí)踐程度之深�！按笏颊�課”突出生動(dòng)實(shí)踐、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從歷史長河、時(shí)代大潮、全球風(fēng)云中分析中國奇跡背后的道理學(xué)理哲理，為提升育人成效開出了一劑良方。善用“大思政課”，就是要結(jié)合黨百余年的奮斗史特別是新時(shí)代偉大成就、中西方社會(huì)發(fā)展比較等，善用國家大勢、社會(huì)大潮、生活大劇中的鮮活素材、生動(dòng)故事，充分展現(xiàn)理論的現(xiàn)實(shí)解釋力和實(shí)踐引領(lǐng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺堅(jiān)定理想信念，樹立“強(qiáng)國有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，投身許黨報(bào)國的偉大征程。
　　
　　朱成山：第一，持續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。將科技創(chuàng)新成果、社會(huì)民生問題、國際形勢變化等引入教學(xué)。思政課教師要通過對熱點(diǎn)問題的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。第二，注重結(jié)合地方發(fā)展實(shí)際。思政課教師要充分挖掘區(qū)域特色資源，將地方發(fā)展成就、規(guī)劃藍(lán)圖和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)融入教學(xué)，通過實(shí)地調(diào)研等，幫助學(xué)生把握地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在邏輯，深化對國家發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)知。
　　
　　柯延鵬：今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年。博物館和紅色教育基地可圍繞弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神、賡續(xù)紅色血脈等主題，從展陳設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、資源整合等維度發(fā)力，設(shè)計(jì)系列特色鮮明的“大思政課”，讓更多青年學(xué)生筑牢信仰基石、振奮精神力量，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)而奮斗。