近年來，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)通過構(gòu)建浸潤式美育環(huán)境，創(chuàng)新五育融合課程體系，讓學(xué)生在美的滋養(yǎng)中成長為懂得欣賞、樂于創(chuàng)造、心懷熱愛的人。
　　
　　打造浸潤式美育成長空間
　　
　　環(huán)境對學(xué)生審美素養(yǎng)的形成起著潛移默化的作用。學(xué)校堅持“處處皆美育，時時受熏陶”的理念，從三個維度打造具有鄉(xiāng)村特色的美育空間。
　　
　　校園本身就是一本立體的美育教材。學(xué)校精心打造了兩大文化長廊，讓靜態(tài)的環(huán)境成為動態(tài)的教育資源。二十四節(jié)氣文化長廊里，春種秋收的插畫、節(jié)氣習(xí)俗的故事、農(nóng)耕智慧的諺語，不僅讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的韻律，更在觀察四季輪回中學(xué)會感受自然之美；石榴籽紅色文化長廊上的紅色故事、英雄人物畫像，既傳遞了愛國情懷，又將“像石榴籽一樣緊緊相擁”的團結(jié)之美深植于心——美與德，在互動中自然交融。班級文化更是美育的微觀載體，每個班級都有自己的主題布置，在動手裝扮教室的過程中，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力都得到了提升。
　　
　　學(xué)校專門設(shè)立了美育功能教室：藝術(shù)展區(qū)定期展出師生美術(shù)作品和手工藝品；音樂教室配備民族樂器和數(shù)字化音樂教學(xué)設(shè)備；書法研習(xí)室飄著淡淡的墨香，墻上學(xué)生的書法作品透著成長的痕跡。這些專業(yè)空間不僅為美育教學(xué)提供了硬件支持，更成為學(xué)生展示才華、提高審美情趣的舞臺。
　　
　　校園的農(nóng)耕實踐基地，是美育與生活交融的天地。學(xué)生在這里參與農(nóng)作物種植，觀察植物生長過程，感受生命的奇妙與自然之美，也在潛移默化中提高了環(huán)保意識和生態(tài)審美能力。
　　
　　課程串起五育融合的項鏈
　　
　　學(xué)校以美育為線，將德、智、體、勞串成閃光的項鏈，讓每名學(xué)生煥發(fā)屬于自己的光彩。
　　
　　以美鑄魂，讓德育有溫度——剪紙課上剪“孔融讓梨”，謙讓美德隨紅紙成形；清明節(jié)用彩紙扎花祭掃烈士墓，家國情懷悄然扎根。
　　
　　以美啟智，讓智育有嚼頭——語文課上讀古詩，讓詩意與生活對接；數(shù)學(xué)課上設(shè)計模型，涵養(yǎng)空間美感。
　　
　　以美健體，讓體育有滋味——大課間的操場最熱鬧，學(xué)生們踩著自編節(jié)奏跳集體舞，拉起手圍成圈跳安代舞。校園趣味運動會上，“兩人三足接力”“袋鼠跳摘星”等項目里，學(xué)生們在追逐中體會速度之美，在鼓勁中感受協(xié)作之暖。
　　
　　每位教師都成為美育播種人
　　
　　學(xué)校努力讓更多教師成為美育“播種人”，讓美育在校園扎深根。
　　
　　這幾年，學(xué)校引進(jìn)多名專業(yè)美術(shù)、音樂教師，還邀請鎮(zhèn)上民間藝人、非遺傳承人當(dāng)校外輔導(dǎo)員，傳授傳統(tǒng)技藝。鮮活的資源讓課堂跳出課本，學(xué)生們聽藝人講民族音樂里的故事，在動手實踐中觸摸傳統(tǒng)文化的溫度，讓美的種子在更廣闊的土壤里扎根。
　　
　　校本教研時，教師們一起琢磨“如何把美育融進(jìn)數(shù)學(xué)課”“語文課里的美在哪里”。英語教師發(fā)現(xiàn)，教顏色單詞時帶學(xué)生畫彩虹，學(xué)生記單詞更快；科學(xué)教師讓學(xué)生用樹葉做標(biāo)本畫，課堂瞬間鮮活起來。
　　
　　為保障美育持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校爭取政府支持、拓展籌資渠道，確保設(shè)施建設(shè)和課程開發(fā)有穩(wěn)定投入；制定專項規(guī)劃，明確各部門職責(zé)；家校協(xié)同形成重視美育合力。幾年來，校園文化藝術(shù)節(jié)的節(jié)目從三五個增至二十多個，學(xué)生的獲獎作品越來越多，眼里更有光亮了，言行更自信了。學(xué)生們開始在作文里描寫晚霞，勞動后把工具擺得整齊，同學(xué)有困難時主動援手——心里裝著對美的感知，自然長出愛人愛己的能力。
　　
　　農(nóng)村學(xué)生的美育，不必追求華麗形式，關(guān)鍵是扎在鄉(xiāng)土里、貼著生活來。讓學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美，在傳統(tǒng)中學(xué)習(xí)美，在創(chuàng)造中品味美，最終長成心里充實、眼里有光的人——這，就是我們堅守的美育初心。
　　
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