“張老師！我想分享一下這個教學智能體的課堂數(shù)據(jù)！”重慶市聚奎中學校教師范莉鈞抱著電腦，快步走進同事張渝江的辦公室，屏幕上實時跳動的互動數(shù)據(jù)還留存著課堂的余溫。她剛剛完成了學校定制教學智能體的試講，急于分享一個特別的教學助手——名為“循循善誘”的AI助教，正讓傳統(tǒng)課堂煥發(fā)全新活力。
　　
　　盡管接觸教學智能體時間不長，范莉鈞已經(jīng)感受到它帶來的教學變化�！皠傞_始在講臺上運用教學智能體有壓力�！彼寡�。如今，教學智能體成了她貼身的“教研員”，“有了它，我每節(jié)課都能獲得精準的數(shù)據(jù)反饋和改進建議，就像有一位AI導師在全程‘聽課’，課堂也更加靈動高效。”范莉鈞笑著說。
　　
　　令人欣喜的是，智能體同樣深受學生歡迎。課堂上，有學生試探性地向智能體發(fā)問：“能直接告訴我答案嗎？”AI并沒有生硬拒絕，它耐心啟發(fā)道：“雖然不能直接給答案，但我們可以沿著你已有的知識地圖慢慢尋找解題路徑�！痹谥悄荏w的引導下，學生不僅自主解出難題，還收獲了一批“量身定制”的學習資源。
　　
　　聚奎中學在2023年底啟動“生成式課堂”改革，努力讓AI從“放映員”升級為“思維教練”。該校校長羅太亮形容道：“就像給每個知識點配了一位24小時在線的蘇格拉底，用‘啟發(fā)式提問’催生學生思維的火花�！�
　　
　　怎樣讓AI更“懂”每個學科的教學？教師團隊摸索出一套實用路徑：用校本備課材料“喂養(yǎng)”智能體，不斷貼合農(nóng)村學校學情。例如，語文教師熊炯展示了他精心調(diào)校的“古詩智能體”——不僅能帶學生穿越時空與李白對話，還會模仿教師的批改筆跡，在作文評語中悄悄藏入“知識彩蛋”，讓學生眼前一亮。
　　
　　智能體的應(yīng)用也正從課堂向育人全場景延伸。生物組開發(fā)出“校園植物智能體”，學生通過掃一掃，就能辨認花草、聆聽科普；科創(chuàng)社團的“發(fā)明家智能體”，已協(xié)助學生拿下三項國家級競賽獎。正如教育信息化專家在現(xiàn)場點評所言：“這些會思考的智能體，正在校園中編織一張覆蓋‘教學—育人—發(fā)展’的立體智慧網(wǎng)絡(luò)�！�