為什么教師講了那么多大道理，學(xué)生卻還是犯迷糊？為解開這個(gè)疑問，江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)思政教研中心與南京師范大學(xué)中北學(xué)院合作，啟動(dòng)“紅扣子”協(xié)同育人項(xiàng)目，讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到答案，使小學(xué)思政教育煥發(fā)新的光彩。
　　
　　書包里的小能手：
　　
　　情境教學(xué)法呼喚自主成長(zhǎng)
　　
　　“說了八百遍要整理書包，孩子們還是亂扔！”小朱老師曾對(duì)著亂糟糟的書包嘆氣。當(dāng)中北學(xué)院陶老師帶著“情境教學(xué)法”走進(jìn)教室時(shí)，她才發(fā)現(xiàn)思政教育可以如此鮮活。
　　
　　陶老師和助手們現(xiàn)場(chǎng)表演“小馬虎與小能手”情景劇：當(dāng)“小馬虎”翻遍書包也找不到作業(yè)本，急得直跺腳時(shí)，后排的“小能手”則不慌不忙，從整潔的書包里迅速拿出所需物品，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們明白了整理的重要性。輪到“整理挑戰(zhàn)賽”，小朱老師本想手把手教學(xué)生，卻被陶老師拉�。骸白屗麄冏约涸�，錯(cuò)了才記得牢�！惫�，有學(xué)生把文具盒塞進(jìn)書包側(cè)袋，跑兩步就掉了出來，周圍的小伙伴立刻喊：“要拉上拉鏈呀！”
　　
　　那堂課結(jié)束后，小朱老師在工作手冊(cè)上寫道：“看得見的示范，比聽得見的道理更有力�！比缃袼陌嗉�(jí)推行“整理小標(biāo)兵”輪崗制，學(xué)生們每日互查書包，還創(chuàng)造出“書本站立術(shù)”，將課本豎排如列隊(duì)士兵。她設(shè)計(jì)的“生活技能闖關(guān)課”也成為年級(jí)思政精品課。
　　
　　禮貌樹叢的小星星：
　　
　　正向激勵(lì)點(diǎn)燃內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力
　　
　　“老師，他撞了我沒說對(duì)不起！”“她借我橡皮沒還！”……一年級(jí)學(xué)生的吵鬧讓初任班主任的小吳老師頭疼不已。
　　
　　文明禮貌不能僅停留在兒歌背誦層面，如何才能內(nèi)化為行為自覺？中北學(xué)院白老師帶來的“禮貌樹”活動(dòng)，提供了破解難題的新思路。
　　
　　白老師在黑板上勾勒出光禿禿的樹枝后，小佳率先舉手：“不小心碰到人要說‘對(duì)不起’！”話音未落，小吳老師便往樹枝上貼了顆星星，小佳的眼睛瞬間亮了起來。在這樣的正向激勵(lì)下，學(xué)生們爭(zhēng)相分享生活中的禮貌用語，每一句發(fā)言都化作星星掛在枝頭�！靶切莾稉Q券”制度更讓文明行為有了持續(xù)動(dòng)力——攢夠五顆星可獲得“協(xié)助發(fā)作業(yè)本”的機(jī)會(huì)。有次小麗忘記說“謝謝”，立刻有同學(xué)提醒“你的星星要飛走了”，這樣的同伴監(jiān)督遠(yuǎn)比教師說教更有效。
　　
　　如今，“對(duì)不起”“沒關(guān)系”已成為班級(jí)日常用語，最調(diào)皮的男孩也會(huì)在撞到同學(xué)后主動(dòng)彎腰致歉。小吳老師感慨：“以前執(zhí)著于‘教禮貌’，現(xiàn)在才明白要讓孩子體驗(yàn)‘被尊重的愉悅’�！碑�(dāng)小吳老師蹲身系鞋帶時(shí)，幾個(gè)孩子圍上來齊聲說“老師，我?guī)湍�，那一刻她忽然明白，白老師設(shè)計(jì)的“禮貌樹”，本質(zhì)是用“代幣獎(jiǎng)勵(lì)法”搭建起道德行為的“腳手架”，當(dāng)外在激勵(lì)逐漸內(nèi)化為“被尊重的愉悅感”，教育便完成了從“他律”到“自律”的跨越。
　　
　　時(shí)光機(jī)里的小夢(mèng)想：
　　
　　當(dāng)思念遇上數(shù)字魔法
　　
　　小雅總是坐在窗邊發(fā)呆，她在“夢(mèng)想卡”上寫的“想再抱一次爺爺”，讓小徐老師紅了眼眶。這個(gè)失去爺爺?shù)呐ⅲ綍r(shí)連“爺爺”兩個(gè)字都不愿提。小徐老師抱著嘗試的想法，找到了中北學(xué)院研究人工智能技術(shù)的輔導(dǎo)員。
　　
　　當(dāng)屏幕上帶著微笑的爺爺緩緩張開雙臂說 “小雅長(zhǎng)高了，爺爺為你驕傲”時(shí)，小雅嘴唇顫抖，眼淚如斷線珍珠般滾落。全班學(xué)生屏息凝視，后排有個(gè)女孩小聲說“我也想奶奶了”。這場(chǎng)“不可能的擁抱”，意外成為最深刻的生命教育課。
　　
　　此后，小徐老師設(shè)計(jì)了“時(shí)光信箱”活動(dòng)，讓學(xué)生給思念的人寫信，由中北學(xué)院師生制作成動(dòng)畫。在班級(jí)里的“分享會(huì)”上，學(xué)生們紛紛講述“爺爺教我放風(fēng)箏”“奶奶煮的粥最香”，小雅也開始主動(dòng)提起“爺爺以前帶我摘枇杷”。正如小徐老師所說：“思政教育不僅要講透大道理，更要接住每個(gè)孩子的小情緒。”
　　
　　草莓蛋糕中的小偵探：
　　
　　生活化德育中的規(guī)則啟蒙
　　
　　“老師，繪畫社團(tuán)騙了我！”小亮同學(xué)的哭訴讓馮老師愣住了——小亮報(bào)的繪畫社團(tuán)突然改成書法社團(tuán)，還說“反正都是藝術(shù)”。馮老師自己都犯嘀咕：“這事該怎么跟孩子說清楚？”中北學(xué)院席老師的“法律啟蒙課”，給了她答案。
　　
　　席老師在黑板上畫了個(gè)草莓蛋糕說：“如果你訂的是草莓蛋糕，店家卻給你巧克力的，怎么辦？”學(xué)生們七嘴八舌：“要換回來！”“不給換就退錢！”席老師笑著寫下《中華人民共和國(guó)民法典》，用“蛋糕理論”解釋：“把繪畫活動(dòng)換成書法，這叫違約�！闭n后，馮老師與席老師共同設(shè)計(jì)“權(quán)利”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“不公平”，維護(hù)合法權(quán)利。現(xiàn)在學(xué)生們?cè)儆龅筋愃茊栴}會(huì)說“要像保護(hù)草莓蛋糕一樣維護(hù)自己的權(quán)利”。
　　
　　學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)日漸清晰：小亮成功追回“繪畫社團(tuán)”后，在“權(quán)利故事會(huì)”上分享“簽字前要看清內(nèi)容”；借東西時(shí)會(huì)說“我們約定好明天還”；交換卡片時(shí)要“拉鉤蓋章”；班級(jí)圖書角的書被撕破，學(xué)生主動(dòng)提出“誰弄壞誰修，這是規(guī)矩”。席老師適時(shí)叮囑：“法律不是冰冷的條文，是保護(hù)每個(gè)小朋友的鎧甲�！瘪T老師看著學(xué)生們交換卡片時(shí)認(rèn)真“拉鉤蓋章”的樣子，忽然理解了科爾伯格的啟示：兒童的規(guī)則認(rèn)知，需要從“避免懲罰”的前習(xí)俗水平，通過生活化體驗(yàn)逐步發(fā)展為“維護(hù)共同利益”的習(xí)俗水平。而草莓蛋糕，正是最好的“認(rèn)知階梯”。
　　
　　思政教育是“播種”的藝術(shù)。當(dāng)理論星光與實(shí)踐土壤相遇，播下了兩顆種子：一顆在孩子心里，長(zhǎng)成規(guī)則、文明、共情與力量；另一顆在教育者心里，長(zhǎng)成對(duì)“尊重”與“智慧”的重新理解。就像學(xué)生在“寫給六年后的我”的信里寫的：“希望那時(shí)的我，還記得今天學(xué)會(huì)的道理�！�
　　
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