今年秋季學期，天津大學首批16個微專業(yè)開放選課，報名人數(shù)達1253人，其中“人工智能”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和系列“AI+”課程受到熱捧�！拔I(yè)‘130’建設(shè)計劃”，正是天津大學培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的舉措之一。
　　
　　青年人具備什么樣的素養(yǎng)才能成為數(shù)智時代的弄潮兒？近年來，天津大學秉持“從未來到未來”的育人理念，正以不斷迭代升級的新工科建設(shè)，超常規(guī)培養(yǎng)卓越人才，以“天大方案”回應(yīng)時代之問。
　　
　　“‘從未來到未來’，前一個‘未來’是我們立足當下對未來社會需求的洞察，并據(jù)此開展教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來的能力。后一個‘未來’是學生憑借獲得的能力與知識，在未來社會中引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造新的價值�！痹谔旖虼髮W黨委書記楊賢金看來，“從未來到未來”就是要以服務(wù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力為牽引，超前研判未來對人才素養(yǎng)的新要求，精準把握未來對學科專業(yè)的新需求，提高人才供給的適配性，加快培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需人才。
　　
　　聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需人才
　　
　　“天大的‘新工科’體系，照亮了我們奔赴使命的方向……”天津大學2025屆博士畢業(yè)生馮櫓源在畢業(yè)典禮上回首9年求學時光時不禁感慨。從2016年在精儀學院“工程科學實驗班”開啟本科求學生涯直到博士畢業(yè)，他趕上了天大工程教育改革的東風。
　　
　　馮櫓源就讀的測控技術(shù)與儀器專業(yè)，2010年成為教育部首批卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)，第一屆“工程科學實驗班”2013年正式開班。當新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革席卷而來之時，天津大學在國內(nèi)率先啟動了以“新工科”為主要內(nèi)容的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”2.0，開啟了新時代工程教育改革的新方向。
　　
　　面對國家未來關(guān)鍵領(lǐng)域卓越工程人才緊缺的情況，天津大學聚焦國家戰(zhàn)略急需的“硬科技”領(lǐng)域，從今年起，分批次在集成電路智能芯片、量子科技等11個未來方向啟動“新工科領(lǐng)軍工程計劃”，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)打造人才培養(yǎng)“改革特區(qū)”。在“特區(qū)”內(nèi)，學生培養(yǎng)突破固定培養(yǎng)方案，包括突破學分限制、突破固定培養(yǎng)年限，實施以“大類培養(yǎng)、項目驅(qū)動、長周期培養(yǎng)”為核心的育人體系，構(gòu)建起具有天大特色的戰(zhàn)略人才培養(yǎng)新范式。
　　
　　與此同時，天津大學推動思政課程與課程思政、日常思政、智慧思政相貫通，用新時代偉大變革案例培養(yǎng)時代新人，打造“新思想實踐行”“創(chuàng)新中國行”等實踐教育品牌，百余個“夢想教室”在鄉(xiāng)村振興一線點亮教育夢想，讓創(chuàng)新人才加速成長。
　　
　　從稚嫩學子成長為科研高手的馮櫓源畢業(yè)后選擇加入一家軍工研究所工作。“這些年，我愈發(fā)深刻體會到，科研從不是象牙塔中的獨舞，而是同國家命運的共振。”在馮櫓源看來，青年人在面臨選擇時，首先考慮的應(yīng)該是“祖國需要什么，民族需要我在哪兒”。
　　
　　面向未來產(chǎn)業(yè)，加速新學科新專業(yè)布局
　　
　　今年4月，天津大學合成生物與生物制造學院正式揭牌，成為天津大學130年辦學歷史中最年輕的學院。
　　
　　“從跟跑到并跑到如今踏入‘無人區(qū)’，合成生物學在天大跑出了加速度。”該院院長、中國科學院院士元英進說，合成生物學是大國生物科技博弈的戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域，是未來產(chǎn)業(yè)。合成生物學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和原創(chuàng)性技術(shù)突破關(guān)乎國家安全，關(guān)乎科技自立自強，關(guān)乎經(jīng)濟安全和人民福祉。
　　
　　像合成生物學這樣的閃亮新名片，在天津大學還有很多，腦機接口、新型顯示材料、地震工程科學……天大雄厚的科研實力正在孕育更多新的學科和學科的新方向，并在新的方向自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
　　
　　培養(yǎng)適應(yīng)未來的卓越人才，天津大學不斷完善“強工、厚理、振文、興醫(yī)、交叉”的學科綜合布局，讓學科在交叉中發(fā)生“化學反應(yīng)”，以“人工智能+”賦能傳統(tǒng)學科。近年來，學校主動布局智能醫(yī)學工程、智能感知工程等一批戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域?qū)I(yè)，逐步形成以綠色化工、智能制造等為代表的優(yōu)勢學科群。如今，天大已構(gòu)建起“理工融合、醫(yī)工結(jié)合、文工交叉、工工貫通”的智能賦能學科生態(tài)。
　　
　　人工智能時代，培養(yǎng)更多能駕馭智能技術(shù)、破解復(fù)雜工程難題、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向的卓越人才是現(xiàn)在和未來的國之所需。
　　
　　2024年秋，“人工智能導(dǎo)論”通識課在天津大學面向4000余名大一新生開講。與此同時，一場“人工智能+X”的課程體系與交叉項目研究改革在全校鋪開，提升學生用大數(shù)據(jù)、人工智能、大模型技術(shù)解決復(fù)雜工程問題的能力，為他們成長為“行業(yè)+AI”高層次復(fù)合型人才奠基。
　　
　　立足時代變化，推動培養(yǎng)模式變革
　　
　　在新學科、新專業(yè)加速布局的同時，天大學子的學習模式也在悄然發(fā)生變化。
　　
　　如今，在天津大學，全景教學空間、多屏互動研討……各種智慧設(shè)施琳瑯滿目；來自不同學院的教師組成教學團隊，開展項目式教學；各類新技術(shù)、新工具、新標準在“新工科”教育教學實踐中深度應(yīng)用和推廣。
　　
　　“感謝這門課，讓我從技術(shù)焦慮的‘包工頭’成為會拆解問題、凝聚團隊的‘架構(gòu)師’�！苯衲�6月，“工程素養(yǎng)與工程實踐”結(jié)課式上，工程碩士生趙旭東調(diào)侃道。這是一門由校長柴立元領(lǐng)銜，從今年開始打造的“新工科”課程。這門旨在助力工程碩博士凝練工程素養(yǎng)、提升工程實踐能力、樹立大工程觀的新課，是天津大學通過產(chǎn)教融合提升卓越人才素養(yǎng)的一個縮影。
　　
　　面向未來工程發(fā)展需求，天津大學實施“新工科教育迭代躍升行動”，推動教學場景向“未來學習工廠”生態(tài)轉(zhuǎn)變，帶動學生學習模式變革。在這里，“課程項目—課程組項目—本科生研究計劃—多學科團隊項目—畢業(yè)設(shè)計與研發(fā)項目”為核心鏈條的一體化項目式課程體系，系統(tǒng)融合跨學科知識，貫穿學生培養(yǎng)全過程。聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)合作的教學資源，可供學生體驗從選題、研究到成果形成的完整科研流程。
　　
　　培養(yǎng)體系的變化帶來評價方式的變革。今年畢業(yè)季，天津大學碩士研究生鐘行建憑借方案設(shè)計成為該校首位通過實踐成果鑒定獲得工程碩士學位的畢業(yè)生。此舉打破了傳統(tǒng)上以論文授予學位的主要評價桎梏。事實上，天大早在2014年就率先實施研究生分類培養(yǎng)，近年更是持續(xù)拓展多元評價標準體系，在工程碩博士學位評價改革中注重成果“多類型”、評價“多維度”，大力推進產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。
　　
　　在柴立元看來，不斷探索數(shù)智時代工程教育改革路徑，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，聚焦國家未來所需超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是130年的天大必須答好的試卷。這既是百卅天大傳承“興學強國”初心的時代命題，也是新的發(fā)展階段，天津大學超常規(guī)培養(yǎng)更多卓越人才、服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的使命擔當。