近日，《廣東省學(xué)校安全條例》(以下簡稱《條例》)經(jīng)廣東省十三屆人大常委會第二十次會議表決通過�！稐l例》用專章形式對教育懲戒與違法處理作出詳細(xì)規(guī)范，在全國率先通過立法明確賦予教師教育懲戒權(quán)。

　　教育懲戒權(quán)，顧名思義，就是指老師對學(xué)生的不當(dāng)行為——如用硬物投擲他人、推搡、爭搶、強(qiáng)迫傳抄作業(yè)等——進(jìn)行制止、批評，并以適當(dāng)措施加以懲戒的權(quán)利。在形式上，有點名批評、適當(dāng)增加運(yùn)動要求、課后留校教導(dǎo)等。然而，對于懲戒權(quán)的明確，有些人則不以為然，甚至將其同倡導(dǎo)體罰畫上等號。實際上，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教育理念，對教育的嚴(yán)格要求從未改變。不懂懲戒權(quán)之必要，也就不懂得教育之本質(zhì)。

　　一方面，教育建立在師生平等交流之上，老師與學(xué)生的區(qū)別，不過在聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻而已，并無所謂高低貴賤。但另一方面，正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成是衡量教育教學(xué)的一把標(biāo)尺。學(xué)生犯錯誤了，不縱容不姑息，以略施小懲的方式助其改正和成長，這也是為人師者的職責(zé)。所以說，在一段良好的師生關(guān)系當(dāng)中，尊重不等于縱容，懲戒也不等于侮辱。懲戒權(quán)的明確，無非是讓老師能更好地對教學(xué)負(fù)起責(zé)任，把正確的行為規(guī)范印刻在學(xué)生心中。

　　其實，就在《條例》以專章形式對教育懲戒做出規(guī)范的同時，不得對學(xué)生體罰、變相體罰或打罵、辱罵及實施其他侮辱人格尊嚴(yán)行為的要求也得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)�？梢�，無論是方式方法，還是適用情形，教育懲戒權(quán)的使用都有其明確的界限。若還把懲戒和體罰混為一談，那只是對《條例》本意的曲解和違背。