扶貧先扶智，扶智先通語(yǔ)。發(fā)揮語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)性作用，是助力深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)的重要舉措。

　　在深度貧困地區(qū)，教師國(guó)家通用語(yǔ)言能力直接關(guān)系到學(xué)生的普通話水平和現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的獲取。今年4月以來(lái)，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司“抗疫不松勁，戰(zhàn)貧不停步”，創(chuàng)新工作方式方法，組織50個(gè)高校國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地，以結(jié)對(duì)幫扶、遠(yuǎn)程互動(dòng)的方式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代教育技術(shù)賦能，對(duì)口52個(gè)未摘帽貧困縣開(kāi)展教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升培訓(xùn)，少數(shù)民族教師、農(nóng)村教師成為此次培訓(xùn)的重點(diǎn)。

　　創(chuàng)新方法，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性

　　“從小沒(méi)有接受過(guò)完整的普通話訓(xùn)練，我在跟同事的交流和教學(xué)工作中都曾因?yàn)檫@個(gè)遇到困擾。但幼兒園是推廣普通話的前沿陣地，作為一名幼兒教師，只有我學(xué)好了，才能教好孩子�！苯�日，上海大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地與新疆喀什地區(qū)英吉沙縣教育局聯(lián)合舉行民族教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升在線示范培訓(xùn)開(kāi)班儀式，英吉沙縣第三幼兒園教師阿斯姆古麗·伊迪熱斯的這番話，說(shuō)出了不少少數(shù)民族教師的心聲。

　　英吉沙縣是喀什地區(qū)4個(gè)未摘帽貧困縣之一，少數(shù)民族教師占了教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)。隨著近年來(lái)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的全面覆蓋，特別是國(guó)家統(tǒng)編三科教材的推廣使用，部分少數(shù)民族教師受語(yǔ)言影響，難以勝任課堂教學(xué)，普通話表達(dá)能力亟待提升。

　　今年4月，52個(gè)未摘帽貧困縣教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升在線示范培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。該項(xiàng)目由國(guó)家教育行政學(xué)院組織協(xié)調(diào)，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所進(jìn)行普通話專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，華東師范大學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，50個(gè)高校國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地發(fā)動(dòng)1100余名師生，對(duì)口52個(gè)縣5200名少數(shù)民族教師、農(nóng)村教師開(kāi)展線上培訓(xùn)。培訓(xùn)由“課堂派”提供在線平臺(tái)支撐，科大訊飛公司提供智能語(yǔ)言測(cè)評(píng)服務(wù)。為期3個(gè)月的培訓(xùn)根據(jù)對(duì)口縣教師的實(shí)際需求“量體裁衣”，依托線上教學(xué)平臺(tái)，采取一對(duì)五小班輔導(dǎo)、互動(dòng)練習(xí)、摸底測(cè)試等方式，結(jié)合師生雙方的實(shí)際靈活安排培訓(xùn)頻次，加強(qiáng)教師與學(xué)員互動(dòng)，創(chuàng)新的培訓(xùn)模式增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　北京大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地充分發(fā)揮語(yǔ)言研究專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立專(zhuān)家組，整理了云南怒江州福貢縣普通話的主要偏誤，根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)了培訓(xùn)教材。南京藝術(shù)學(xué)院國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地對(duì)貴州黔東南州榕江縣學(xué)員進(jìn)行摸底，明確了“在大課了解理論知識(shí)，在小課輔導(dǎo)中交流，通過(guò)每日作業(yè)一對(duì)一糾正”的教學(xué)思路，并設(shè)計(jì)了提升藝術(shù)審美、增加語(yǔ)言魅力的特色課程。

　　學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，激發(fā)師生無(wú)盡動(dòng)力

　　與廣西融水縣教師趙蘭芬的第一次視頻會(huì)面，讓南昌師范學(xué)院教師孫亦平既好奇又感動(dòng)。鏡頭里，趙蘭芬站在山丘上，背景是蔥蔥郁郁的樹(shù)林。受疫情影響，學(xué)校還沒(méi)復(fù)課，趙蘭芬一直待在家鄉(xiāng)�！懊利惖纳剿�打動(dòng)著我，但更打動(dòng)我的是學(xué)員們執(zhí)著學(xué)習(xí)的精神�！睂O亦平說(shuō)。

　　像孫亦平一樣，不少教師都感受到了邊疆民族地區(qū)教師學(xué)好普通話的強(qiáng)烈愿望。黑龍江大學(xué)一名教師說(shuō)：“有的鄉(xiāng)村教師沒(méi)有得到參訓(xùn)名額，就和參訓(xùn)的同事商量能不能旁聽(tīng)，他在一邊不說(shuō)話。后來(lái)小組糾音的時(shí)候，總有一個(gè)很小的聲音跟著一起讀，開(kāi)始以為是網(wǎng)絡(luò)原因引起的回音，后來(lái)學(xué)員說(shuō)那是他的同事在一邊旁聽(tīng)、跟讀�！绷私獾角闆r，項(xiàng)目組專(zhuān)門(mén)為這名教師增加了名額。

　　喀什地區(qū)莎車(chē)縣城東街道辦事處前進(jìn)小學(xué)的米那瓦爾·吐?tīng)枌O是一位新手媽媽?zhuān)瑸榱瞬挥绊懞⒆铀�眠，她只能趁孩子睡著時(shí)小聲練習(xí)。“培訓(xùn)一開(kāi)始，米那瓦爾就與班上的其他學(xué)員不同，常常很晚回復(fù)我消息，后來(lái)我才知道她的孩子剛滿兩個(gè)月�！比A東師范大學(xué)培訓(xùn)教師肖丹怡說(shuō)，“我總在凌晨收到她糾正讀音的錄音，聲音非�！�輕柔’，因?yàn)槟菚r(shí)候小寶寶正熟睡�！�

　　三江縣獨(dú)峒鎮(zhèn)高宇小學(xué)教師胡朋單是個(gè)會(huì)“擠時(shí)間”的人。她同時(shí)教授三年級(jí)語(yǔ)文和五年級(jí)數(shù)學(xué)，并帶兩個(gè)班的體育課，除了教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)扶貧工作。她的一天常常是這樣度過(guò)的：早上一起床就聽(tīng)示范朗讀錄音，上下班路上戴耳機(jī)聽(tīng)回放，晚上完成當(dāng)天朗讀任務(wù)。不管多累多晚，胡朋單都會(huì)保質(zhì)保量完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　而對(duì)來(lái)自四川昭覺(jué)縣的高娟來(lái)說(shuō)，此次培訓(xùn)讓她和孩子們的普通話水平都得到了進(jìn)步。高娟所在的昭覺(jué)縣支爾莫鄉(xiāng)勒爾村小學(xué)是一所寄宿制學(xué)校，周末學(xué)生們不回家。“輔導(dǎo)課一般安排在周末，我跟著視頻讀的時(shí)候，學(xué)生也跟我一起讀，孩子們跟我一起進(jìn)步�！备呔暾f(shuō)。

　　普通話培訓(xùn)課，也是一門(mén)生動(dòng)的思政課

　　云南省蘭坪縣的100名學(xué)員分屬白族、傈僳族等6個(gè)少數(shù)民族，普通話受民族語(yǔ)言和地方方言影響較大。在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地40名培訓(xùn)教師的鼓勵(lì)下，蘭坪縣6名教師逐漸克服了語(yǔ)音固化帶來(lái)的心理壓力，普通話水平得到顯著改善。在一對(duì)一、一對(duì)多輔導(dǎo)中，學(xué)員和教師每天連線糾正發(fā)音問(wèn)題，最長(zhǎng)的一次通話達(dá)80分鐘。周末，學(xué)員們積極參加基地組織的“繞口令比賽”“成語(yǔ)接龍”等趣味活動(dòng)，他們還共同創(chuàng)編完成《記憶里的童年》等誦讀作品。

　　經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，“普通話水平明顯進(jìn)步”是學(xué)員們共同的感受。甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣學(xué)員巨等文說(shuō)：“老師從我們的方言特點(diǎn)入手，找到我們發(fā)音中存在的突出問(wèn)題，設(shè)計(jì)了字、詞、繞口令，讓我們有針對(duì)性地訓(xùn)練，特別是經(jīng)過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)，我明顯感到自己的普通話水平有提升�！�

　　對(duì)不少偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)好普通話首先意味著溝通。四川省涼山州金陽(yáng)縣天臺(tái)幼兒園大多是彝族孩子，他們的家長(zhǎng)基本上都在外打工，爺爺奶奶有的不識(shí)字，甚至不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂普通話�！皠�?cè)雸@的孩子很多聽(tīng)不懂普通話，每句話都需要翻譯成彝語(yǔ)才能交流�！币妥褰處煑顣院山榻B，為了學(xué)習(xí)普通話，所有幼兒和老師都堅(jiān)持用普通話交流。慢慢地，孩子能聽(tīng)懂老師的話了，再后來(lái)，也會(huì)試著用普通話表達(dá)自己的想法了。

　　“這次的培訓(xùn)讓我的相關(guān)知識(shí)更加系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化，每次作業(yè)我都反復(fù)訓(xùn)練十幾遍才上傳，力求每天都有點(diǎn)進(jìn)步�！睏顣院杀硎�，只有自己先學(xué)好了，才能更好地教孩子們。

　　語(yǔ)言文字既是交流工具，也是文化傳承的載體、治國(guó)安邦的重器。在深入交流中，民族地區(qū)、貧困地區(qū)教師的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)能力得到顯著提升，同時(shí)也為促進(jìn)各民族交往交流交融、深化文化認(rèn)同、鑄牢中華民族共同體意識(shí)發(fā)揮了積極作用。不少培訓(xùn)教師表示，他們給貧困縣教師上的是普通話培訓(xùn)課，而他們自己則上了深受觸動(dòng)的思政教育課和深入實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)提升課。

　　上海大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地培訓(xùn)教師趙偉偉是新疆英吉沙縣薩罕鎮(zhèn)第一小學(xué)教師迪拉熱·麥麥提吾熱依木的普通話指導(dǎo)教師，趙偉偉說(shuō)：“我在迪拉熱身上看到的是50%的積淀和200%的努力。而她的這種學(xué)習(xí)熱情，也深深地感染了我，激勵(lì)著我在生活中積極向上，在工作上更加努力�！�

　　參與授課的學(xué)生志愿者大多是95后碩士研究生，在脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入決戰(zhàn)決勝的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，此次培訓(xùn)為他們提供了將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求、國(guó)家發(fā)展相結(jié)合的機(jī)會(huì)。

　　北京大學(xué)碩士生吳平凡對(duì)此深有感觸。他記得，一位學(xué)員對(duì)他說(shuō)，自己特別想學(xué)好普通話，這樣可以更好地影響他的學(xué)生。“這個(gè)樸素的夢(mèng)想帶給我很大觸動(dòng)，他們努力的模樣也讓我看到了那里的人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的向往。幫助他們，實(shí)現(xiàn)‘學(xué)好普通話’的夢(mèng)想也是我的心愿。希望能為更多山里的孩子筑夢(mèng)�！�