廣東省作為我國開放程度較高的地區(qū)之一，經(jīng)濟發(fā)達，文化深厚，教育興盛。根據(jù)廣東省委、省政府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，大力實施“強師工程”，努力探索以“能力提升為導向、實踐變革為重點、共同發(fā)展為目標”的新時代廣東教師培訓的新模式，讓參訓教師、校長在培訓時有滋有味，在教育實踐時有為有位，為廣東教育的優(yōu)質均衡發(fā)展作出更大貢獻。

　　定調子——能力導向重實踐，讓培訓有原味。所謂定調子就是培訓的方向與價值取向。廣東省在設計、實施和評價培訓項目時，始終以提升受訓教師、校長的教育教學能力為出發(fā)點和歸屬點，讓受訓者在實踐變革中提升能力，始終圍繞促進教師、學校共同發(fā)展，區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展的目標，提升教師教書育人能力。在此引領下，跟崗學習、工作室培養(yǎng)、基于重大實踐性問題研究的“一人一案”“一校一案”等培訓新樣態(tài)不斷涌現(xiàn)，為教師培訓創(chuàng)新注入新活力。

　　學樣子——跟崗實踐學榜樣，讓培訓有鮮味。所謂學樣子就是跟崗學習，做名校長名師的“影子”。廣東在全省設立100所校長教師跟崗基地，開展長達3個月的任職式跟崗學習;分多批次到江蘇、北京、英國等地，開展21天互動式網(wǎng)狀跟崗學習。跟崗學習做“影子”就是培訓學員在具體的學校場景中，通過親身的實踐，掌握具有濃濃“草根味”的教育實踐技能，成為廣大參訓者最歡迎與期待的培訓形式。

　　組隊子——組建團隊同切磋，讓培訓有甜味。所謂組隊子就是為名師、名校長成立工作室，廣東省第三輪名校長名師工作室數(shù)量繼續(xù)提升，已在全省成立了90個名校(園)長工作室，436個名教師工作室。工作室培養(yǎng)模式是讓主持人和入室成員組建成學習研究發(fā)展共同體，大家一起學習、研修、讀書、探討，形成了“跟崗、診斷、研究、提升”的能力提升模式，最終呈現(xiàn)出學員成名，名師名校長成家的喜人景象。

　　搭臺子——論壇交流出思想，讓培訓有香味。搭臺子包括經(jīng)驗分享、成果展示的論壇交流活動，名師名校長到山區(qū)農(nóng)村學校的示范帶學活動，重大實踐性問題研究的引領活動。多場的論壇交流會、成果展示會，讓學員既能看到自己的優(yōu)點與長處，也同時能檢視自身的不足與缺點;深入貧困地區(qū)示范帶學，連續(xù)數(shù)日的披星戴月，親身體驗另一種學�，F(xiàn)場，增加的是濃濃的教育情懷和責任擔當。今年疫情期間，全省教師工作室為全省中小學開發(fā)網(wǎng)上課程、開展網(wǎng)上指導，引領了特殊時期的學校教育發(fā)展。