最近四五年，陳永洪等36名貴州鄉(xiāng)村名師被評(píng)為正高職稱，而且是跟城里教師同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，這在以往幾乎是不可能的。老師們說(shuō)，“要不是鄉(xiāng)村名師工作室，估計(jì)到退休，都不敢想這個(gè)美事”。而貴州開始組建鄉(xiāng)村名師工作室時(shí)，1500位主持人里只有兩名特級(jí)教師。從教師隊(duì)伍“金字塔”的底部崛起，這個(gè)躥升讓人振奮。

　　鄉(xiāng)村名師、鄉(xiāng)村教育家的培養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要話題。怎么培養(yǎng)一支生于斯、長(zhǎng)于斯的過(guò)硬隊(duì)伍，不是貴州一地之難題。中國(guó)教育報(bào)名師工作室采訪團(tuán)隊(duì)，對(duì)全國(guó)31個(gè)省份的名師工作室建設(shè)情況調(diào)查采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，貴州在建設(shè)鄉(xiāng)村名師工作室方面建樹頗豐。對(duì)此，記者進(jìn)行了深入采訪，以期為他地提供借鑒。

　　撬動(dòng)底部，直接打開一扇窗

　　截止到7月底，除少數(shù)退出的，貴州共有1472名省級(jí)鄉(xiāng)村名師在開展研修活動(dòng)。每一位名師背后，都有一個(gè)鄉(xiāng)村名師工作室。

　　鄉(xiāng)村名師工作室由主持人(鄉(xiāng)村名師本人)、顧問(wèn)、成員(含助理)、學(xué)員構(gòu)成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共計(jì)3.6萬(wàn)名教師加入1472個(gè)工作室，以貴州30萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師的總量來(lái)說(shuō)，占比約10%。

　　“貴州鄉(xiāng)村名師工作室跟其他省份的不一樣，我們想撬動(dòng)這支隊(duì)伍的最底部，給底部注入自我激勵(lì)的元素，讓他們主動(dòng)尋找自身專業(yè)發(fā)展的道路，在鄉(xiāng)村教育土壤里成長(zhǎng)壯大�！辟F州省鄉(xiāng)村名師工作室管理辦公室主任張佩玲說(shuō)。

　　這個(gè)西部省份每年投入1500萬(wàn)元在隊(duì)伍“底部”發(fā)力，用意何在?

　　張佩玲說(shuō)，貴州教師隊(duì)伍中65%以上是鄉(xiāng)村教師，他們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)不足，視野存在局限，整體水平偏低。而要提高貴州基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提升鄉(xiāng)村教師水平是重中之重，必須夯實(shí)底部，進(jìn)而推高頂部。

　　看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，2015年，貴州省政府發(fā)布的《貴州省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法(2015—2020年)》提出，從2016年起，全省每年重點(diǎn)遴選培育10名鄉(xiāng)村教育家和300名鄉(xiāng)村名師。到2020年，共培育50名鄉(xiāng)村教育家，建設(shè)100所鄉(xiāng)村校本研修示范學(xué)校、1500個(gè)鄉(xiāng)村名師工作室。

　　2016年，貴州省教育廳發(fā)布《關(guān)于設(shè)立省級(jí)鄉(xiāng)村名師工作室的通知》，并成立專門的管理機(jī)構(gòu)——貴州省鄉(xiāng)村名師工作室管理辦公室。

　　鄉(xiāng)村名師遴選出來(lái)后，貴州利用“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目資源，把他們送到清華、北大等知名高校培訓(xùn)20天。教育廳給每個(gè)工作室每年5萬(wàn)元啟動(dòng)研修經(jīng)費(fèi)。從2016年啟動(dòng)到2020年初，貴州省已分5批遴選了1500名鄉(xiāng)村名師，并遴選了40名教師作為鄉(xiāng)村教育家候選對(duì)象專門再培養(yǎng)，另外10名則在遴選中。

　　如今，貴州鄉(xiāng)村名師工作室的學(xué)員已覆蓋貴州80%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。貴州省教育廳通過(guò)鄉(xiāng)村名師工作室管理辦把政策、經(jīng)費(fèi)、人力直接放到鄉(xiāng)村，減少障礙，進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

　　工作方式的創(chuàng)新為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍水平提升激發(fā)了能量�！昂�(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，管理辦有兩項(xiàng)工作職責(zé)，一個(gè)職責(zé)是服務(wù)，搭平臺(tái)、建橋梁，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校的教師直接打開一扇窗，把最優(yōu)秀的資源和最先進(jìn)的理念精準(zhǔn)投放，而不是像之前那樣一級(jí)級(jí)傳遞;另一個(gè)職責(zé)是承擔(dān)選拔、培養(yǎng)、考核等管理職能。”張佩玲說(shuō)。

　　找到鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的“內(nèi)部生長(zhǎng)點(diǎn)”

　　39歲的俞粉桃是貴州省盤州市紅果鎮(zhèn)華屯小學(xué)的語(yǔ)文老師，作為首批貴州鄉(xiāng)村名師工作室的主持人，她留心過(guò)身邊老師的狀態(tài)：滿足于上課，即使有研修活動(dòng)也并不熱心。專家點(diǎn)撥她：要想成長(zhǎng)，得多利用外部資源，找到自己的“內(nèi)部生長(zhǎng)點(diǎn)”。

　　“一年5萬(wàn)元，我能做多少事兒啊!能請(qǐng)專家培訓(xùn)，甚至在最偏遠(yuǎn)的地方也能利用網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)�！庇岱厶腋锌�。貴州規(guī)定，工作室50%的經(jīng)費(fèi)可用于支付主持人及成員的講課費(fèi)。

　　專家也只是外援，從單獨(dú)學(xué)習(xí)的“我”到帶領(lǐng)“我們”做什么?俞粉桃說(shuō)，鄉(xiāng)村教師也許沒那么高的理論水平，但圍繞學(xué)科、立足課堂總沒錯(cuò)。

　　俞粉桃經(jīng)常下鄉(xiāng)聽課，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)還處于低端水平，老師花很多時(shí)間教學(xué)生，反復(fù)機(jī)械抄寫，有的學(xué)生甚至手都寫變形了，可錯(cuò)字還是不少。俞粉桃在語(yǔ)文老師中做了調(diào)查，“最難教最沒效果的是什么?”結(jié)果“識(shí)字”占比高達(dá)70%。

　　“鄉(xiāng)村老師哪怕解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也好啊!”俞粉桃?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)用了4年時(shí)間專攻識(shí)字方法的研究，創(chuàng)造性地提出了情境式識(shí)字法，就是依據(jù)漢字特點(diǎn)，引入和創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。比如“馴”字，用“一馬平川”可以記住字形字意。這種方法運(yùn)用于課堂效果非常好，激發(fā)了學(xué)生們的熱情，更多的案例和課例被創(chuàng)造出來(lái)，俞粉桃30萬(wàn)字的研究成果《小學(xué)語(yǔ)文情境識(shí)字探究》最近也已出版。

　　生于斯，長(zhǎng)于斯，也成就于斯，鄉(xiāng)村教育是塊肥厚的土壤，自有其獨(dú)特的魅力。4年里，俞粉桃名師工作室里，已經(jīng)走出萬(wàn)靈、顧肖兩名省級(jí)鄉(xiāng)村名師，其中顧肖就來(lái)自極為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。

　　畢節(jié)市的張秋荷開始是張梅鄉(xiāng)村名師工作室的成員，兩年后，她也被評(píng)為省級(jí)鄉(xiāng)村名師。貴州鄉(xiāng)村名師工作室如同名師“孵化器”，起到了引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的作用。

　　除了引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，貴州也在探索從鄉(xiāng)村名師中遴選、培育鄉(xiāng)村教育家。遵義市新蒲新區(qū)第40中學(xué)語(yǔ)文教師楊秀國(guó)，是鄉(xiāng)村教育家培養(yǎng)對(duì)象，他結(jié)合鄉(xiāng)村孩子的特點(diǎn)，提出了“致善語(yǔ)文”教學(xué)主張，提出“至善之課”要重體驗(yàn)、重生成、重獲得。

　　教育家是熱詞，鄉(xiāng)村教育家應(yīng)該是什么樣子的?張佩玲坦陳：“我們難以去勾畫，只能摸著石頭過(guò)河，邊走邊試。國(guó)家對(duì)好老師提出了明確標(biāo)準(zhǔn)，奔著這個(gè)大方向就沒錯(cuò)�！�

　　最重要的是讓鄉(xiāng)村教師有存在感

　　建立鄉(xiāng)村名師工作室這幾年里，貴州鄉(xiāng)村老師最大的變化是什么?

　　面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，張佩玲給出的不是數(shù)字，而是定性的評(píng)價(jià)：“變得自信了!”

　　2000年，張佩玲從事鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)時(shí)，老師們對(duì)外都不敢說(shuō)話�！耙粋�(gè)不自信的老師怎么教得出自信的學(xué)生?”張佩玲說(shuō)。

　　貴州鄉(xiāng)村名師工作室最重要的初衷是讓鄉(xiāng)村老師有存在感，也可以當(dāng)主持人，借助于平臺(tái)，做教學(xué)研究，敢走出去，逐步建立自信，敢于發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，“鄉(xiāng)村教育不再是落后的代名詞，鄉(xiāng)村的工作一點(diǎn)也不比城市遜色”。

　　讓張佩玲感到變化明顯的，是鄉(xiāng)村老師們視野開闊了，有的老師逐步提出富有特色的教學(xué)主張，最后建立適合鄉(xiāng)村孩子未來(lái)發(fā)展的教學(xué)模式。

　　石明警，貴州省畢節(jié)市赫章縣雙坪彝族苗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，國(guó)家特崗教師。學(xué)地理的他，被安排教數(shù)學(xué)。當(dāng)他得知自己被評(píng)為省級(jí)鄉(xiāng)村名師時(shí)，感到“很矛盾”，怕做不好，不是科班出身，怎么帶領(lǐng)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)呢?

　　石明警挑選學(xué)員時(shí)，不要求老師多優(yōu)秀，而是想一起做點(diǎn)事情，研究點(diǎn)能力范圍內(nèi)的問(wèn)題。他說(shuō)，我的工作室就是“不要高大上”“草根”。

　　一個(gè)不是很自信的帶頭人帶著一群不是很自信的學(xué)員，慢慢試探，變化也隨之發(fā)生。

　　石明警組織了十幾期活動(dòng)，把老師帶到其他市州聽課觀摩、研修，走出了這個(gè)極貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這種研修方式讓工作室的老師們80%成了學(xué)校的骨干教師，之前連學(xué)校的公開課都不敢講，現(xiàn)在市級(jí)公開課都不在話下。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年貴州省級(jí)教師表彰，鄉(xiāng)村名師工作室主持人有25人獲得優(yōu)秀教師、33人獲得特級(jí)教師等稱號(hào)，1人獲省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?019年，鄉(xiāng)村名師曹光林等9名老師獲全國(guó)模范教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師稱號(hào)。