“學(xué)校通知上網(wǎng)課，可教案全在學(xué)校，無米下鍋呀!”

　　“我都快50歲的人了，對互聯(lián)網(wǎng)一竅不通，咋給學(xué)生上網(wǎng)課呀?”

　　今年年初，“停課不停學(xué)”的消息傳來，浙江省吳丹青名師網(wǎng)絡(luò)工作室主持人、杭州市下城區(qū)教育學(xué)院語文特級教師吳丹青收到了來自不少同行的求助信息。吳丹青緊急召集工作室核心成員，短短7天里組織了5場線上教研活動;同時，她趕在開課前制作了29節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范微課上傳至“浙江名師網(wǎng)”，為廣大教師解憂。

　　記者在調(diào)研全國31個省份及部分市縣的名師工作室建設(shè)情況時發(fā)現(xiàn)，盡管許多區(qū)域建有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，但多用于宣傳成果、展示名師風(fēng)采，是“錦上添花”而非“雪中送炭”。

　　相比之下，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室有什么不一樣?

　　組織“大而不散”，架構(gòu)秘訣是啥?

　　在浙江，有36.75萬名中小學(xué)、幼兒園教師在名師網(wǎng)絡(luò)工作室學(xué)習(xí)，每兩位一線教師中就有一位是名師網(wǎng)絡(luò)工作室的學(xué)員。截至今年8月，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室已開展研修活動18511次，發(fā)布討論話題60萬個、原創(chuàng)教學(xué)資源393萬件。不論是參與教師數(shù)，還是活動數(shù)、資源量，浙江名師網(wǎng)絡(luò)工作室在全國名師工作室中都毫無疑問地位居前列。

　　據(jù)統(tǒng)計，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室的平均規(guī)模超過1400人。問題隨之而來，一位名師指導(dǎo)上千名一線教師，和普通名師講座有什么區(qū)別?研修會不會流于“走馬觀花”?

　　“‘名師網(wǎng)絡(luò)工作室’不是簡單地把名師搬上‘浙江名師網(wǎng)’就行了，一定要構(gòu)建一個高效運轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)研修共同體�！痹谡憬〗逃夹g(shù)中心辦公室主任莫世榮看來，“1位名師+10位學(xué)科帶頭人+100位骨干學(xué)員+若干網(wǎng)絡(luò)學(xué)員”的四級組織架構(gòu)，既能滿足廣大教師的研修需求，又能保障工作室活動有效開展。

　　浙江省教育技術(shù)中心名師工作室項目辦負(fù)責(zé)人沈清告訴記者，學(xué)科帶頭人都是擁有中高級職稱的教師，主要向工作室主持人學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，打磨自身特色教學(xué)風(fēng)格，同時還要指導(dǎo)10名左右的骨干學(xué)員。骨干學(xué)員一般是中青年教師，需求集中在聽課、磨課和讀書交流。

　　至于網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，則既不限制人數(shù)，也不規(guī)定硬性任務(wù)�！拔覀冊谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的需求很不一樣。有的老師就是想下載教案學(xué)案等資源，有的喜歡看名師微課，有的想成為骨干學(xué)員甚至是學(xué)科帶頭人。這些我們都是歡迎的。”沈清解釋說。

　　網(wǎng)絡(luò)工作室會完全拋棄線下教研嗎?

　　工作室活動搬上“云端”，參與人數(shù)沒了限制，時間成本也大大降低，普通老師有機會得到名師一對一指點，但也有質(zhì)疑的聲音：名師和學(xué)員之間隔著屏幕，交流效果存疑，工作室真的能有效開展工作嗎?

　　名師網(wǎng)絡(luò)工作室，完全拋棄了線下教研活動嗎?

　　事實上，名師網(wǎng)絡(luò)工作室并非完全拋棄線下活動。數(shù)據(jù)顯示，在浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室2019年開展的研修活動中，線上活動占38%，線下活動占24.3%，線上線下相結(jié)合的活動占37.7%。

　　“我們雖然叫‘名師網(wǎng)絡(luò)工作室’，但決不排斥線下活動。我們要求各個名師工作室充分利用‘浙江名師網(wǎng)’這個平臺，把線上線下活動有機結(jié)合起來�！鄙蚯逭f。

　　據(jù)介紹，一次“線上—線下—線上”模式的研修活動可分為3步：第一步，名師和學(xué)科帶頭人上傳活動說明和理論文章，學(xué)員們提前準(zhǔn)備;第二步，主持人與現(xiàn)場學(xué)員一起交流，重點是線上表達不夠直觀的內(nèi)容，例如觀摩課;第三步，線下討論不夠充分的內(nèi)容，還可以在線上繼續(xù)展開。

　　當(dāng)線上活動不再只是錦上添花，當(dāng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)緊密融合，一批善于應(yīng)用新技術(shù)的“后浪”涌現(xiàn)出來。其中，當(dāng)屬嘉興市當(dāng)湖高級中學(xué)歷史教師張勇的經(jīng)歷最具故事性。

　　2008年，因所在學(xué)校的高中部取消，教歷史的張勇隨之“賦閑”。轉(zhuǎn)折發(fā)生在2015年，張勇加入戴加平名師網(wǎng)絡(luò)工作室，擔(dān)任工作室主頁的技術(shù)總監(jiān)。一節(jié)《瑰麗的夏宮》公開課，張勇用3D電子地圖展示了立體直觀的頤和園，突破了傳統(tǒng)教學(xué)“知識點零碎”的難點，讓他在嘉興歷史教學(xué)領(lǐng)域“一戰(zhàn)成名”。如今，張勇已經(jīng)由“管網(wǎng)頁的張工”，成長為引領(lǐng)一批青年教師開展信息化教學(xué)的“張老師”。

　　評價體系敢不敢對名師“開刀”?

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長期以來，評價體系不完善、不科學(xué)，一直制約著名師工作室的發(fā)展。北京師范大學(xué)教授桑國元坦言：“有的名師已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)一線，只是掛牌收徒，工作室沒有什么實質(zhì)性活動。可到了年底考核，大家把材料一交，‘用心做事’的團隊和‘掛牌收徒’的團隊都是合格，很容易誘發(fā)‘劣幣驅(qū)逐良幣’的現(xiàn)象�！�

　　浙江的評價考核，真敢對名師“開刀”?

　　浙江真的敢。2019年，該省培育266個省級名師網(wǎng)絡(luò)工作室，有48個未通過年度考核，通過率八成。

　　據(jù)介紹，浙江主要從5個方面考核名師網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)情況：搭建“1+10+100+N”團隊、每年組織至少10次教研活動、建設(shè)一系列優(yōu)質(zhì)課程資源、開展名師送教活動以及自選項目�！懊鞔_的評價標(biāo)準(zhǔn)就擺在那里，某個工作室如果沒有足夠的教研活動，沒有扎實的團隊成果，就算主持人的名氣再大，也不會通過考核�！蹦罉s說。

　　盡管明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，但不同學(xué)科、不同學(xué)段的工作室活動存在很大差異，教育主管部門沒有三頭六臂，能考核得過來嗎?

　　“專業(yè)的事，一定要交給專業(yè)的人去做!”沈清表示，浙江省教育廳委托教育技術(shù)中心以政府采購服務(wù)的形式面向高校招標(biāo)，引入杭州師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)3所高校的專業(yè)團隊，分別承擔(dān)建設(shè)義務(wù)教育(含學(xué)前教育)階段名師工作站、普高段名師工作站、職高段名師工作站。3個名師工作站不僅主持考核評估，還負(fù)責(zé)“浙江名師網(wǎng)”的信息審核，定期組織專題培訓(xùn)、課題研究和組團送教。

　　除了高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化的年度考核，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程性評價也是浙江名師網(wǎng)絡(luò)工作室組織管理的一大特色。打開“浙江名師網(wǎng)”，最引人關(guān)注的莫過于名師工作室的排行榜——誰的教研活動多，誰的課程資源多，誰的成員參與積極，一目了然。

　　位于排行榜榜首的，是小學(xué)美術(shù)特級教師章獻明工作室。談及“獨占鰲頭”的“秘訣”，他笑著說：“這還要歸功于整個工作室核心團隊，他們會關(guān)注工作室哪些板塊比較受學(xué)員歡迎，其他工作室又有什么值得借鑒的地方，取長補短。老師們進入工作室主頁，一定不會空手而歸，人氣自然就高�！�

　　“我們希望能透過數(shù)據(jù)去尋找教師專業(yè)成長本身的東西�！闭憬∑崭叨蚊麕煿ぷ髡菊鹃L、浙江師范大學(xué)教授阮高峰表示，既要利用數(shù)據(jù)，又不能“唯數(shù)據(jù)”，名師工作站每年都會組織實地調(diào)研，結(jié)合排行榜結(jié)果，定性與定量相結(jié)合評估工作室成員培養(yǎng)成效，并據(jù)此差異化發(fā)放年度獎勵經(jīng)費。

　　“在這種考核激勵機制中，領(lǐng)先的工作室有動力，中間的工作室有對標(biāo)，落后的工作室有壓力。主持人和核心成員的積極性都被充分調(diào)動起來，這不單是錢的問題，更關(guān)乎整個團隊的榮譽，不能拖團隊后腿呀!”浙江省義務(wù)教育(含學(xué)前教育)段名師工作站站長、杭州師范大學(xué)教授童富勇說。