深化學(xué)校評價，激發(fā)高校改革發(fā)展新活力

　　教育是國之大計、黨之大計。高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，必須承擔(dān)起立德樹人根本任務(wù)，做好教育評價改革的頂層設(shè)計和戰(zhàn)術(shù)實施，確保各項改革任務(wù)落實落地。

　　把好方向，在立德樹人中檢驗成效。立德樹人是高校的立身之本、辦學(xué)之基。必須始終堅持和加強(qiáng)黨對學(xué)校事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握社會主義辦學(xué)方向，抓住立德樹人“根本點”，打出內(nèi)部管理、人事薪酬、教學(xué)管理等制度改革“組合拳”，切實強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育、理論教育與實踐教育相融合，知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)為一體的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

　　找準(zhǔn)跑道，在分類發(fā)展中爭創(chuàng)一流。推進(jìn)高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高�？茖W(xué)定位，辦出特色和水平，是實現(xiàn)高等教育多元發(fā)展的關(guān)鍵一招，也是促進(jìn)高校辦出特色的必由之路。應(yīng)當(dāng)在深入分析學(xué)校歷史、辦學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，錨定特色鮮明的辦學(xué)定位，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，建立分層分類發(fā)展機(jī)制和特色發(fā)展引導(dǎo)機(jī)制，對接國家戰(zhàn)略與地方需求，在特色領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵突破，有力彰顯大學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　優(yōu)化治理，在深化改革中增強(qiáng)動能。完善大學(xué)治理體系、提高治理能力，是增強(qiáng)教育評價改革活力的重要保障。溫州大學(xué)按照結(jié)構(gòu)決定功能、人事決定動能、制度決定效能的思路，圍繞事關(guān)學(xué)校治理能力提升的34個課題，深入開展大調(diào)研活動，形成百余個配套政策制度，實現(xiàn)學(xué)校治理體系整體性流程再造和系統(tǒng)性機(jī)制重塑，為加快推進(jìn)大學(xué)治理現(xiàn)代化，推動教育評價改革往實里走、向深里做提供源源不斷的內(nèi)生動力。

　　完善教師評價，構(gòu)建教師教書育人新體系

　　教師是立教之本、興教之源，也是教育評價改革的關(guān)鍵主體。完善教師評價，應(yīng)當(dāng)聚焦育人主責(zé)主業(yè)，構(gòu)建有利于教師全心從教、潛心育人、安心治學(xué)的文化生態(tài)。

　　堅持以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)高為師、身正為范，高校應(yīng)堅持“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，在教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評聘、評價環(huán)節(jié)注重思想政治素質(zhì)和專業(yè)能力素養(yǎng)的“雙重考察”。溫州大學(xué)制定《加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的實施意見》等制度，建立師德師風(fēng)承諾制，實行師德不合格“一票否決制”，著力形成教育、監(jiān)督、激勵、懲戒為一體的閉環(huán)體系。

　　堅持以教書育人為根本職責(zé)。無論教育評價怎么改革，教書育人始終是教師的首要任務(wù)。溫州大學(xué)實行以人才培養(yǎng)為中心的教師分類管理，提高教學(xué)業(yè)績、育人成果和一線學(xué)生工作經(jīng)歷在教師評價中的比重。嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢查與評定等五個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立“教學(xué)卓越獎”，開展“教學(xué)技能競賽”，建立以“優(yōu)課優(yōu)酬”為核心的教學(xué)激勵制度，引導(dǎo)教師加大教學(xué)投入，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　堅持以實際貢獻(xiàn)為主要依據(jù)。教師科研評價是激發(fā)教師創(chuàng)造力、提升學(xué)術(shù)和社會貢獻(xiàn)水平的指揮棒。應(yīng)強(qiáng)化科研評價的質(zhì)量導(dǎo)向，不將“人才帽子”、論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標(biāo)與職稱晉級、績效分配、獎勵激勵硬掛鉤。樹立以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)，探索建立分類評價與長周期評價相協(xié)調(diào)、個人評價和團(tuán)隊評價相結(jié)合的評價體系。創(chuàng)新建立科研轉(zhuǎn)化機(jī)制，有效暢通科研成果轉(zhuǎn)化通道、提高轉(zhuǎn)化效率。

　　優(yōu)化學(xué)生評價，打造學(xué)生成長成才新生態(tài)

　　學(xué)生是祖國未來、民族希望，也是教育評價改革的出發(fā)點與落腳點。改革學(xué)生評價，核心在促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展。

　　堅持德智體美勞全要素評價。德智體美勞全面發(fā)展，既是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是社會主義建設(shè)者和接班人的基本特征。優(yōu)化學(xué)生評價，應(yīng)當(dāng)將“五育并舉”納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，在優(yōu)化智育評價的同時，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、審美能力和勞動實踐評價新機(jī)制。同時，進(jìn)一步深化課程、實踐、科研、文化、管理等育人體系建設(shè)，將“五育”融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，構(gòu)建“三全育人”新生態(tài)。

　　堅持結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合。學(xué)生發(fā)展是一個連續(xù)不斷的變化過程，必須實現(xiàn)過程性評價和結(jié)果性評價的有機(jī)融合。溫州大學(xué)以數(shù)字化改革為牽引，打通教務(wù)、學(xué)工、科研等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“信息孤島”，將學(xué)生評價有機(jī)嵌入教育教學(xué)全過程，改進(jìn)“一張成績單”等終結(jié)性評價方式，建立具有記錄、評價、激勵、反饋功能的發(fā)展性評價系統(tǒng)，有效發(fā)揮學(xué)生評價在促進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展中的支撐作用。

　　堅持他評與自評有機(jī)統(tǒng)一。優(yōu)化學(xué)生評價，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化評價和個性化評價相統(tǒng)一，在學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)編制、評價過程實施、評價結(jié)果反饋中，強(qiáng)化師生互動，主動邀請學(xué)生、家長和用人單位共同參與，著力形成積極、友好、平等的評價關(guān)系，使教育評價成為反思與改進(jìn)教育教學(xué)行為的“溫度計”，更大限度激發(fā)學(xué)生成長進(jìn)步的主動性與內(nèi)驅(qū)力。