暑期開啟。近日，記者走訪北京多處校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，隨著市教委通知部分機(jī)構(gòu)復(fù)課，不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)恢復(fù)了線下教學(xué)。不過，與往年“一位難求”的盛況相比，今年的暑期培訓(xùn)班顯得有些冷清。臨近開班，仍有不少機(jī)構(gòu)的招生名額未報(bào)滿。在機(jī)構(gòu)培訓(xùn)遇冷的同時(shí)，記者采訪發(fā)現(xiàn)，以1對1上門服務(wù)為主要形式的家教市場呈現(xiàn)升溫態(tài)勢。

　　今年暑期“家教熱”為何興起?呈現(xiàn)出怎樣的新面孔?記者對此展開了調(diào)查。

　　“替代效應(yīng)”助推家教熱

　　最近，家住北京海淀區(qū)的家長王女士發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)在電梯間滾動(dòng)播放的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告，已經(jīng)悄然變成了某大學(xué)生暑期家教廣告。

　　孩子即將升入五年級的李先生也對記者表示，由于周邊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒有恢復(fù)線下上課，自己正在咨詢家教課，這也將是他和孩子第一次接受此類服務(wù)。

　　李先生說，由于復(fù)課校區(qū)離家遠(yuǎn)、面授課改線上等原因，今年，比起機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，自己身邊一些朋友選擇了家教服務(wù)。

　　在中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長李立國看來，作為一種傳統(tǒng)的校外培訓(xùn)方式，家教市場曾是不少學(xué)生獲得課外“加餐”的主要渠道。不過隨著校外培訓(xùn)市場走向規(guī)模化發(fā)展，更具背書信譽(yù)的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)受到一些家長的青睞。

　　為何今年暑期的家教市場出現(xiàn)升溫現(xiàn)象?

　　“在一定程度上，可以將‘家教熱’看作校外培訓(xùn)市場強(qiáng)監(jiān)管下的‘替代效應(yīng)’。”李立國說。

　　中國教科院研究員儲(chǔ)朝暉分析，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨強(qiáng)監(jiān)管的背景下，一些機(jī)構(gòu)減少，甚至關(guān)閉了學(xué)科類培訓(xùn)業(yè)務(wù)，但是家長對于孩子提高成績分?jǐn)?shù)的需求依然客觀存在，因此，這種需求可能會(huì)外溢到家教市場中，表現(xiàn)出一定“熱度”。他還特別提醒，在當(dāng)前，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員以個(gè)體的方式，參與家教市場、深入家庭開展培訓(xùn)服務(wù)，也使得家教市場規(guī)模有所增加。

　　在采訪中，記者也注意到，原本零散化、小型化的家教市場出現(xiàn)了不少機(jī)構(gòu)的身影。某校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生負(fù)責(zé)人對記者表示，由于政策和生存壓力，近來，自家已經(jīng)關(guān)閉了線下培訓(xùn)班，目前該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借助原有的師資和兼職大學(xué)生，主要開展1對1上門家教業(yè)務(wù)。

　　隱蔽性更高選擇更難

　　“小學(xué)五年級升六年級，男生，補(bǔ)習(xí)英語。要求男大學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)。”“小升初補(bǔ)數(shù)學(xué)，女生，每周2到3次�！薄�

　　與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)不同，家長們主要借助熟人口碑、社交媒體等獲取家教服務(wù)信息，從途徑和方式上來看，都更加隱蔽。在某大學(xué)生暑期家教接單群，記者發(fā)現(xiàn)，一般而言，中介機(jī)構(gòu)會(huì)先在招聘平臺(tái)、微信朋友圈等面向家長發(fā)布家教業(yè)務(wù)廣告，獲得具體需求后，再轉(zhuǎn)發(fā)到接單群，由大學(xué)生進(jìn)行需求匹配和接單。因此，在第一次上門試課前，家長很難對兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平等作出判斷。

　　儲(chǔ)朝暉表示，相比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家教市場更為分散和無序，監(jiān)管的難度也更大，并且以“化整為零”的方式提供家教服務(wù)的機(jī)構(gòu)參與者，其實(shí)已經(jīng)在打政策的擦邊球。此外，由于市場信息透明度低，需要家長有更高的辨別能力、付出更高成本才能尋找到合適的家教。

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)角度而言，李立國則認(rèn)為，由于缺少同伴效應(yīng)等原因，孩子暑期在家接受家教輔導(dǎo)的效果存疑，可能難以實(shí)現(xiàn)家長希望的“彎道超車”。

　　李立國表示，對于確實(shí)需要利用暑期查漏補(bǔ)缺，或者在某一學(xué)科具有發(fā)展特長的學(xué)生，的確可以通過家教服務(wù)滿足其需求。但他提醒，家長應(yīng)注意到，對于大部分正常學(xué)習(xí)的孩子，是沒有必要接受暑期家教輔導(dǎo)的。

　　“從另一方面說，如果人人都去請家教的話，其實(shí)相當(dāng)于大家都沒請。這加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了家庭大量的時(shí)間、金錢和精力，還帶來了教育效率的下降�！笔锥紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)院教授薛海平說。

　　跳出報(bào)班或請家教的怪圈

　　儲(chǔ)朝暉表示，短期來看，受“替代效應(yīng)”等影響，“家教熱”可能會(huì)繼續(xù)升溫。但從長期來看，相比于規(guī)�；臋C(jī)構(gòu)培訓(xùn)，家教服務(wù)在價(jià)格和效果上都沒有突出的競爭優(yōu)勢，因此，這一熱度可能難以為繼。

　　李立國建議，可以從師資源頭抓起，如嚴(yán)禁在校教師違規(guī)在校外從事各種形式的學(xué)科輔導(dǎo)，嚴(yán)厲打擊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“換馬甲”等形式進(jìn)入家教市場等。此外，還可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)益各類官方暑期托管服務(wù)，為孩子提供看管照護(hù)、素質(zhì)拓展等服務(wù)。

　　“不能按下葫蘆浮起瓢�！眱�(chǔ)朝暉建議，一方面要通過改變教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓家長和學(xué)生不再“唯分?jǐn)?shù)至上”;另一方面要提高學(xué)校教學(xué)效能，讓學(xué)生盡可能地在學(xué)�！俺燥枴�。

　　薛海平認(rèn)為，作為課外補(bǔ)習(xí)的一種形式，如果家長的需求得不到正確引導(dǎo)和回應(yīng)的話，未來家教市場可能會(huì)有更高熱度。他表示，除了加大對供給端的監(jiān)管治理外，還應(yīng)關(guān)注家長對校外培訓(xùn)的需求，尤其要對家長們的分層需求進(jìn)行更為精準(zhǔn)的滿足。比如，有些家長之所以暑期將孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是因?yàn)榧抑袩o人照顧。對于此類需求，可以通過政府和學(xué)校提供并不斷完善暑期托管服務(wù)等予以滿足。此外，對于部分家庭的多樣化教育需求，還要積極通過提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，提倡教育多元化和課程多元化等進(jìn)行回應(yīng)。

　　“孩子的暑期生活其實(shí)有著更多的選擇性。家長應(yīng)該嘗試跳出來，不要把眼光只盯在報(bào)班或者家教的選擇上，應(yīng)承擔(dān)起更多的主體責(zé)任，把假期當(dāng)作促進(jìn)孩子成長的難得機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主地制定學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)玩耍成為推動(dòng)孩子成長發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。”儲(chǔ)朝暉說。