多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等各類信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育行業(yè)也發(fā)生了巨大的變革。利用各項信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)的各個過程，對突破傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的瓶頸問題、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，具有重大的推動作用。當前信息技術(shù)時代背景下，如何利用信息化手段改造傳統(tǒng)課堂，探索信息技術(shù)支持下的精準化教學(xué)策略，以改善教育資源供給、提高教育質(zhì)量，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，值得各級教育行政部門和學(xué)校充分關(guān)注，同時也符合我國今后教育發(fā)展改革趨勢的一個常態(tài)化主題。

　　近年來，山東省煙臺開發(fā)區(qū)教學(xué)研究室(以下簡稱“教研室”)主動適應(yīng)信息化技術(shù)對教育領(lǐng)域的沖擊性影響，積極推動中小學(xué)精準教學(xué)工作的開展，在理論研究和實踐應(yīng)用層面開展創(chuàng)新探索，特別是對信息化教學(xué)和精準教學(xué)開展條件相對成熟的中學(xué)階段，針對傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)模式存在的問題，詳細分析中學(xué)學(xué)生學(xué)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以靈活方式運用各種信息技術(shù)和信息設(shè)備，探索出一套高度契合新時期信息化教育理念的精準教學(xué)策略。

　　完善教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)

　　為精準教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐

　　當前，在部分中學(xué)，尤其是義務(wù)教育的初中階段，學(xué)校對教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)重視不足，對各項教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析仍以人工為主，樣本量不足、分析層次單一，這種數(shù)據(jù)處理方式所獲得的有效性分析是有限的，對教學(xué)效率的提升也是不明顯的。在信息技術(shù)尚未介入初中教育的大環(huán)境下，教研室高度重視對信息技術(shù)在初中教學(xué)中的成熟化、創(chuàng)新化應(yīng)用，針對地區(qū)初中學(xué)校教學(xué)過程中遇到的實際問題，積極開展樣本數(shù)據(jù)收集，堅持量化分析與針對性分析相結(jié)合，將調(diào)研成果反饋到學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)中，為初中學(xué)校精準化教學(xué)的開展奠定了信息基礎(chǔ)。在這一過程中，教研室以教學(xué)系統(tǒng)的完善與創(chuàng)新設(shè)計為突破點，投入大量教研資金，積極引入先進技術(shù)理念和信息設(shè)備，聘請專業(yè)技術(shù)人員，參照現(xiàn)行課程體系和教學(xué)模式，以及未來信息化教學(xué)發(fā)展方向，為區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校量身定制了適合本校教學(xué)實際的教學(xué)系統(tǒng)。此類教學(xué)系統(tǒng)并不等同于普通高校的教學(xué)系統(tǒng)，而是以契合初中學(xué)校教學(xué)工作運行模式和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基準，對系統(tǒng)功能進行了針對性取舍和優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)，能夠為精準化教學(xué)提供數(shù)據(jù)和平臺支撐。

　　優(yōu)化智慧課堂運行機制

　　提升課堂教學(xué)針對性

　　“智慧課堂”是近年來許多中學(xué)正在推進實施的課堂教學(xué)改革措施，總體上依托多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，并且改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，革新了課堂教學(xué)模式，對刺激初中學(xué)科教學(xué)具有一定的輔助作用。但當前所實施的“智慧課堂”運行模式較為單一，存在對信息技術(shù)的運用方式不夠靈活、運用層次較淺、創(chuàng)新力不足等情況。針對這一現(xiàn)象，教研室首先從青年教師的信息化培養(yǎng)開始，提升初中學(xué)校教師整體的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其能夠更加靈活、創(chuàng)新地運用手頭的信息設(shè)備和信息技術(shù)資源，作為推動“智慧課堂”改革升級的堅實力量。其次，教研室聯(lián)合信息技術(shù)專家和初中課程骨干教師，集中雙方優(yōu)勢，組成教學(xué)改革小組，對當前“智慧課堂”的運行機制作進一步完善改革，詳細分析新時期人才培養(yǎng)要求和傳統(tǒng)課堂存在的問題，制定了系統(tǒng)科學(xué)、切實可行的“智慧課堂”運行方案。再其次，根據(jù)山東省初中教育的區(qū)域性特征，教研室引導(dǎo)教學(xué)改革小組對智慧課堂作了針對性的系統(tǒng)設(shè)計，增添了部分區(qū)域性特色內(nèi)容，在系統(tǒng)設(shè)計和信息數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上做到了既顧及全局，又凸顯區(qū)域特色，使新的“智慧課堂”成為受到廣大師生歡迎的教學(xué)形式。

　　建立多樣化數(shù)據(jù)庫

　　為學(xué)生提供精準教學(xué)

　　初中階段尚未進行分科教學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多、學(xué)生數(shù)量龐大、學(xué)習(xí)能力不一，教學(xué)者對學(xué)生難以實施精準化教學(xué)。教研室在信息技術(shù)和教學(xué)改革小組的輔助下，引導(dǎo)區(qū)內(nèi)初中學(xué)校組織建立了樣本數(shù)據(jù)多樣化的數(shù)據(jù)庫，針對每所學(xué)校、每個年級、每個班級、每名學(xué)生、每門學(xué)科，甚至精確到每個知識點，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，都可以對相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集統(tǒng)計、整理分析、建案歸檔，形成考察角度多樣、考察細致、針對性強的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)資源，使教師能夠根據(jù)日常教學(xué)需求，對數(shù)據(jù)庫資源進行靈活取用，極大地節(jié)省了信息收集時間，為深度開展精準化教學(xué)提供了信息支撐。

　　利用信息技術(shù)支持精準教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，不是簡單地用技術(shù)疊加在傳統(tǒng)教學(xué)上，而是用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的改進、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新、師生能力的提升，實現(xiàn)教育體系的變革。在未來，教研室將進一步做好頂層設(shè)計，在機制與制度創(chuàng)新、師資力量哺育培養(yǎng)、硬件設(shè)施建設(shè)等方面開展探索，并強化教學(xué)實踐、提高教師信息技術(shù)運用能力，以推動課堂教學(xué)與信息技術(shù)進一步充分融合，最終實現(xiàn)高水平的教育現(xiàn)代化與科學(xué)化。