推進高中育人方式改革是當(dāng)前高中辦學(xué)的重大任務(wù)。轉(zhuǎn)型階段，那些我們熟知的高中在做什么，有什么效果和啟示?近期，中國教育報刊社中教傳媒智庫啟動“新時代高中發(fā)展智庫調(diào)研”項目。第一站來到湖北黃岡中學(xué)，實地探訪這所經(jīng)歷了低谷徘徊，如今正在奮力“二次創(chuàng)業(yè)”的知名高中，并與校長何蘭田圍繞高中育人方式改革、普通高中振興、區(qū)域教育生態(tài)等方面進行了對話。

　　如何處理改革發(fā)展與文化傳承的關(guān)系

　　中教傳媒智庫：所有知曉黃岡中學(xué)大名的人，似乎都想知道：黃岡中學(xué)現(xiàn)在怎么樣了?

　　何蘭田：在黃岡中學(xué)117年的辦學(xué)歷程中，一代代“黃高”人曾經(jīng)創(chuàng)造了很多輝煌。奠定“黃高”聲譽和品牌的主要有四樣：名師名校友、奧賽獎牌、高考成績，以及源于黃岡中學(xué)實際并無關(guān)系的“黃岡密卷”。但進入21世紀(jì)后，黃岡中學(xué)搬遷新址，面對經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢和課改、高考新格局，學(xué)校遭遇到前所未有的困境：部分黃岡優(yōu)秀生源和師資被挖走，“奧賽”與高考脫鉤，加之辦學(xué)定位不夠清晰，學(xué)�；肓税l(fā)展低谷期，也引起了各種非議。

　　2014年，我被調(diào)至黃岡中學(xué)主持學(xué)校工作。上任后的第一件事，就是和團隊反復(fù)研討：我們要辦一所什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人?如何更好滿足社會和家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求?研討達成的共識是：光環(huán)已經(jīng)褪去，我們必須谷底崛起!

　　2014年啟動“二次創(chuàng)業(yè)”以來，我們主要做了這幾件事：課程體系建設(shè)、學(xué)校治理體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教師團隊建設(shè)。從發(fā)展情況看，應(yīng)該說我們走對了路，努力有了成效。

　　中教傳媒智庫：走進校史館，我們感受到了學(xué)校豐厚的歷史積淀。很多老牌高中在轉(zhuǎn)型過程中，不善于處理傳統(tǒng)和改革的關(guān)系，黃岡中學(xué)在這方面有什么樣的考慮和做法?

　　何蘭田：改革發(fā)展并非完全走新路，而是要繼往開來，丟掉傳統(tǒng)肯定會有問題。在提出“二次創(chuàng)業(yè)”之初，我們搞了一場全員參與的大討論，明確了必須傳承的精神資產(chǎn)。

　　一是樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、敢為人先、追求卓越的“黃高精神”。比如，校史館中19塊國際奧賽金牌代表的奪冠精神。一所小城市的高中，在上世紀(jì)80年代就敢于挑戰(zhàn)國際競賽，這樣的眼界、膽識和干勁，不正是今天推進教育改革所需要的嗎?

　　二是干事創(chuàng)業(yè)的精氣神�！皭蹗従礃I(yè)、樂于奉獻、拼搏進取”始終是“黃高”教師的品質(zhì)。這幾年，我們以事業(yè)、待遇、感情留人，不同崗位“人與事共成長”成為常態(tài)。

　　三是注重教師專業(yè)提升。黃岡中學(xué)名師輩出得益于教師集體備課制度，以及由此形成的“傳幫帶”傳統(tǒng)和“人梯精神”。在這種制度下，新入職的教師都要經(jīng)歷備課三遍再上課等過關(guān)考驗，進而融入各個專業(yè)團隊。

　　四是堅持育人方式改革。黃岡中學(xué)多年來堅持“課堂教學(xué)為主，課外活動為輔”，科技活動、選修課、勞技課同步實施;體育鍛煉制度化，文藝活動常態(tài)化，課外活動課堂化。

　　如何處理全面培養(yǎng)與高考升學(xué)的關(guān)系

　　中教傳媒智庫：在很多高中辦學(xué)者看來，高中的唯一使命就是高考升學(xué)，不想改、不敢改的心態(tài)較為普遍。黃岡中學(xué)是如何處理全面培養(yǎng)與高考升學(xué)兩者關(guān)系的?

　　何蘭田：推進高中育人方式改革實際上是回答時代對高中教育的召喚。國家對各類高質(zhì)量人才的需求，學(xué)生與家長當(dāng)下和長遠的追求，都使得學(xué)校必須將高考升學(xué)和全面培養(yǎng)并重。這也是黃岡中學(xué)開啟“二次創(chuàng)業(yè)”的價值基點。2014年，我們先后組織20多位干部和骨干教師赴北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)，在理念上對高中要提供多樣化的選擇性課程搞得很明白。

　　接下來，我們用了兩年時間，完成多元課程體系的初步構(gòu)建，形成六大類課程：學(xué)術(shù)課程、藝術(shù)課程、體育與健康課程、綜合實踐活動課程、勞動教育課程、地方和校本課程，比較好地回答了國家的課程要求和全面培養(yǎng)的需求。實施課程改革后，學(xué)生的知識面更廣更全面，各種愛好和技能得到發(fā)揮和展示，多學(xué)科的知識融會貫通，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，也促進了高考和競賽成績的提升。學(xué)校的學(xué)風(fēng)變了、校風(fēng)變了，社會上對“黃高”的贊譽也多了起來。

　　中教傳媒智庫：我們看到學(xué)校用一棟樓建了50多間選修課專用教室。在選課走班方面，一些高中面臨“想學(xué)學(xué)不來，學(xué)了又變味”的問題，黃岡中學(xué)是怎么操作的，效果如何?

　　何蘭田：我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京十一學(xué)校的選課走班模式和經(jīng)驗，之后因地制宜、實事求是地做出了“黃高版”的選課走班：體育藝術(shù)類課程全員走班，政史地生等課程“不走就不走，該走就走”。

　　體育、音樂、美術(shù)課程實行“必修+選擇性必修”模式。在選擇性必修課程方面，體育開設(shè)6門，音樂開設(shè)11門，美術(shù)開設(shè)6門。此外，還開設(shè)了12門校本科技課程、4門校本實驗課程、7門校本人文課程以及6類校本綜合課程。50多間選修課專用教室就是為了支撐這些課程的。同時，我們的研究性學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃教育、勞動教育等也都做得有聲有色，并充分結(jié)合了黃岡區(qū)情和學(xué)校校情。無論是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升，還是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，都很有效果。

　　如何處理“用人”與“培養(yǎng)人”的關(guān)系

　　中教傳媒智庫：我們了解到，學(xué)校有個時期“孔雀東南飛”的情況比較嚴(yán)重，這也是很多中西部高中普遍有痛感的問題。黃岡中學(xué)是如何扭轉(zhuǎn)這種局面的?

　　何蘭田：學(xué)校興衰與師資質(zhì)量密切相關(guān)。盡管中西部高中普遍面臨經(jīng)濟條件不如人的情況，但必須想辦法，也還是有辦法的。

　　一方面，要看地方黨委政府對教育是不是足夠重視，對普通高中的投入和保障是不是到位。在地方黨委政府的重視和支持下，我們本著高起點、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的原則，近年來吸收了一大批優(yōu)秀高校畢業(yè)生來校任教，在起點上優(yōu)化了團隊結(jié)構(gòu)，在教師待遇上也有較大提升。

　　另一方面，要看高中能否處理好“用人”與“培養(yǎng)人”的關(guān)系。用人是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了用人，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。我們從各個方面體現(xiàn)對教師的尊重，最重要的是明確價值導(dǎo)向和底線原則，把最適合的人放到最適合的位置，讓每一位教師在做事中不斷成長，不斷收獲職業(yè)成就感和幸福感。在經(jīng)歷一個階段的人才流失危機后，黃岡中學(xué)又迎來了良師涌現(xiàn)、人才濟濟的局面，一批年輕教師走上校級、中層崗位，或成為奧賽教練，或成為教學(xué)骨干。

　　如何處理制度建設(shè)與治理能力提升的關(guān)系

　　中教傳媒智庫：推進高中育人方式變革需要充分激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，傳統(tǒng)的學(xué)校管理偏經(jīng)驗化、行政化，辦學(xué)活力不足，在這方面黃岡中學(xué)有哪些探索，效果如何?

　　何蘭田：制度建設(shè)是基礎(chǔ)，治理能力是關(guān)鍵。我們抓住推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的時代大勢，以黨建為引領(lǐng)，全面推進規(guī)范化制度建設(shè)，探索多元共治機制，在激發(fā)辦學(xué)活力方面見效果，有收獲。

　　為了解決黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”的問題，我們創(chuàng)新黨建模式，探索形成了“支部建在年級、黨小組建在備課組”的基層黨建格局。推選年級主任兼任支部書記、年級主管兼任支部委員，選優(yōu)配強支部書記、黨小組長，精心打造以黨支部為核心、黨小組參與的年級管理團隊，實現(xiàn)了業(yè)務(wù)與黨建“同謀劃、同部署、同督辦、同考核”。

　　為了解決制度與行動脫節(jié)的問題，避免“制度一大本，問題一大堆”，我們進行了規(guī)范化制度建設(shè)的探索，在共同制定制度的行動中教會干部團隊學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題，形成基于問題尋找辦法的治理文化。我們提出“問題項目化、項目具體化、具體流程化、流程責(zé)任化”，將過去成功的做法總結(jié)出來，將需要解決的問題找出來，將研究出的辦法固化下來，三者統(tǒng)一形成制度文本。目前已推出40多個“做事的”和10多個“管人的”規(guī)范性文件和工作流程，涵蓋黨建、行政、教育教學(xué)、后勤服務(wù)等方方面面，形成了一套《黃岡中學(xué)學(xué)校治理現(xiàn)代化制度匯編》，制度文化的力量正在顯現(xiàn)。

　　中教傳媒智庫：在組織結(jié)構(gòu)上，扁平化管理在高中學(xué)校已經(jīng)很常見了，但不同學(xué)校實行的效果差別很大。激發(fā)干部教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，黃岡中學(xué)有什么好辦法?

　　何蘭田：我們的扁平化管理可以概括為“校長負(fù)責(zé)制、年級責(zé)任制、主管落實制”，目的是落實分布式領(lǐng)導(dǎo)。我們實行年級委員會制，每個年級委員會有8個成員：“蹲點校長+年級主任+6個年級主管”。年級主管均由普通教師擔(dān)任，分別負(fù)責(zé)教務(wù)與教學(xué)、學(xué)生工作、支部黨建、分析與診斷、宣傳以及午休和自習(xí)。這樣做的好處是落實了放權(quán)賦能，人人都可以有多個角色，人人都能參與管理。教師有機會作為部門和項目領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)校治理，行政干部也有了精力承擔(dān)教學(xué)工作和社團活動指導(dǎo)，大家干事創(chuàng)業(yè)的意愿得到了最大激發(fā)。

　　如何處理學(xué)校發(fā)展與區(qū)域教育生態(tài)的關(guān)系

　　中教傳媒智庫：一所優(yōu)質(zhì)高中，對區(qū)域教育生態(tài)影響甚大。但究竟是良性引領(lǐng)，還是導(dǎo)致區(qū)域教育生態(tài)惡化，也是考驗優(yōu)質(zhì)高中辦學(xué)者社會責(zé)任和境界的重大問題。您如何看這個問題?

　　何蘭田：這一點我們深有同感!這兩年，我們的“二次創(chuàng)業(yè)”有了明顯效果，老百姓滿意了，社會口碑也好起來了，吸引了鄰近縣市懷揣大學(xué)夢學(xué)子的目光。教師們看在眼里樂在心里，認(rèn)為終于可以“得天下英才而教之”了。在全體會上，我給干部和教師們看了兩幅圖：一幅是英國童話大師王爾德《巨人的花園》的插圖，另一幅是俄羅斯畫家希施金的油畫森林，巨人花園了無生機的感覺，與森林里萬物有序、百花齊放的景象形成強烈反差。黃岡中學(xué)決不能當(dāng)遮天蔽日的大樹，而要做維護區(qū)域教育生態(tài)濕地的“看林人”，讓“縣中”的師生們看得到光明和希望。

　　中教傳媒智庫：黃岡中學(xué)是如何處理與周邊“縣中”關(guān)系的?

　　何蘭田：黃岡中學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開黃岡基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，而一個“縣中”衰落的縣域，不可能有優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。每年黃岡市教育局組織初中畢業(yè)生考試，黃岡中學(xué)與縣市一中保持同一平行志愿，入圍學(xué)生可自由選擇報考黃岡中學(xué)和縣市一中，決不超計劃錄取，這樣就為“縣中”教育質(zhì)量的提高留下了希望的種子。

　　我們還牽頭組建由20所高中組成的“鄂東南教改聯(lián)盟”，黃岡市9所縣一中都加入了這個聯(lián)盟。平時，我們與“縣中”共同研究實施新課標(biāo)、新課程、新高考和新評價的有效途徑，實現(xiàn)資源共享、智慧傳遞。在區(qū)域聯(lián)考中，黃岡市的黃梅一中、蘄春一中、麻城一中等“縣中”的部分學(xué)科成績能與黃岡中學(xué)差距不大。這讓“縣中”們找到了自信，也讓黃岡中學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展有了更多動力。

　　(中國教育報刊社中教傳媒智庫、教育大數(shù)據(jù)研究院出品，張以瑾、徐年春、楊艷玲、張才生撰寫)