日前，湖南長(zhǎng)沙特殊教育學(xué)校學(xué)生小涵順利成為某服飾公司員工。他用手語(yǔ)告訴記者：“謝謝學(xué)校的培養(yǎng)，讓我能很好地融入社會(huì)，走上工作崗位!”

　　在人們的印象中，特殊教育相對(duì)“封閉”。2000年以來(lái)，長(zhǎng)沙特校深入推進(jìn)“融合式”課程改革，打破特校與普校課程壁壘，打破與外界融合的障礙，給殘障學(xué)生融入社會(huì)提供了一個(gè)更開(kāi)放的空間。

　　20年的改革成效顯著，目前，該校課程改革成果在全國(guó)20多個(gè)省市的350多所特殊教育學(xué)�；蚱仗厝诤蠈W(xué)校推廣使用。

　　近幾年，南京特殊教育師范學(xué)院教授王輝在長(zhǎng)沙特校設(shè)立了“啟智教育導(dǎo)師工作室”，成為了該校的常客。像這樣在長(zhǎng)沙特校設(shè)立的工作室，還有北京師范大學(xué)“胡曉毅教授自閉癥康復(fù)教育導(dǎo)師工作室”等。這些工作室成為了引領(lǐng)長(zhǎng)沙特校課程改革的“引擎”�！皩�(duì)于我們基層學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程改革缺乏引領(lǐng)，缺乏高度，呈現(xiàn)碎片化，迫切需要理論指導(dǎo)�！遍L(zhǎng)沙特校校長(zhǎng)胡建郭說(shuō)，近年來(lái)，學(xué)校中重度智力與發(fā)展障礙學(xué)生占比逐漸呈上升趨勢(shì)，而2015年，學(xué)校特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師不到30%，許多教師缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)能力。

　　2017年以前，長(zhǎng)沙特校教師培訓(xùn)主要采用校本教研和送出去培訓(xùn)兩種方式，雖然促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但教師自身改變的內(nèi)驅(qū)力不足，難以產(chǎn)生根本變化。

　　為有效推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，長(zhǎng)沙特校先后與湖南師范大學(xué)、南京特殊師范學(xué)院等高校建立戰(zhàn)略合作，以專(zhuān)家駐校、項(xiàng)目合作等形式實(shí)行追蹤指導(dǎo)、崗位指導(dǎo)，并在全國(guó)率先創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)師工作室”。

　　每一個(gè)導(dǎo)師工作室由1名導(dǎo)師引領(lǐng)8—12名核心成員及協(xié)作成員，組成學(xué)習(xí)共同體。在專(zhuān)家引領(lǐng)下，長(zhǎng)沙特校著力研究國(guó)家課程校本化的實(shí)施路徑及策略，構(gòu)建了“生命多彩課程”框架體系，即“核心課程+康復(fù)課程、優(yōu)能課程、預(yù)職課程、職業(yè)課程”。

　　長(zhǎng)沙特校研訓(xùn)中心副主任馮靈說(shuō)，依托工作室，教師減少了實(shí)踐的盲目性，形成了自主、平等、合作、互學(xué)的教研氛圍，學(xué)校教師迅速成長(zhǎng)，2017年以來(lái)有61人次在市級(jí)以上教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)。

　　大多特殊兒童缺少與普通兒童交流互動(dòng)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，給孩子們的學(xué)業(yè)、心理、語(yǔ)言、情感、社交等發(fā)展帶來(lái)諸多限制，這一成長(zhǎng)“圍墻”在長(zhǎng)沙特校被逐步打破。

　　長(zhǎng)沙特校副校長(zhǎng)兼望城校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)王磊說(shuō)，學(xué)校充分將特殊教育課程與基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行融合，營(yíng)造開(kāi)放、平等、融合的環(huán)境和氛圍，積極探索學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制，為特殊孩子更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

　　該校與周邊學(xué)校、幼兒園、商場(chǎng)、企業(yè)、社區(qū)等10多個(gè)單位合作，建立社區(qū)融合項(xiàng)目平臺(tái)和校外教育實(shí)踐基地，先后開(kāi)展了“運(yùn)動(dòng)狂歡節(jié)暨手拉手融合特奧活動(dòng)”“藝術(shù)節(jié)融合活動(dòng)”等普特融合活動(dòng)，讓學(xué)生在走向大社會(huì)中逐步實(shí)現(xiàn)參與、融合、共享和發(fā)展。

　　“以前總是為毛毛的眼疾萬(wàn)般擔(dān)憂(yōu)，現(xiàn)在她已能戰(zhàn)勝自己，勇敢地和同齡普通兒童站上同一個(gè)舞臺(tái)，甚至還能超越他們，毛毛蟲(chóng)也破繭成蝶啦!”長(zhǎng)沙特校學(xué)生毛毛(化名)的媽媽說(shuō)。

　　此外，長(zhǎng)沙特校在深入實(shí)施國(guó)家課程校本化過(guò)程中，樹(shù)立起“教師即課程”的理念，堅(jiān)持走教學(xué)研一體化發(fā)展道路，形成了以課題和項(xiàng)目為載體，以“課堂觀(guān)察與評(píng)研”為支架的校本研修范式，實(shí)現(xiàn)“課程、課堂、課題”三課一體協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)教師由課程執(zhí)行者向課程研究者、建設(shè)者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師與課程的深度融合。

　　該校教師李瀾深有感觸地說(shuō)，幾年來(lái)，她理清了課程與教材之間的關(guān)系，了解了國(guó)家課程校本化的內(nèi)涵，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)課程的駕馭能力都有了顯著提升。

　　長(zhǎng)沙特�！叭诤鲜健闭n程改革成效顯著。近10年，該校有聽(tīng)力障礙學(xué)生131名考入本科院校，視力障礙學(xué)生43名考入本科院校。有103名學(xué)生進(jìn)入服飾廠(chǎng)、制藥廠(chǎng)等單位就業(yè)，有30多名智力障礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)了庇護(hù)性就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面充分融入社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。