“只在此山中，云深不知處，外面的專家能看見我們看不見的問題，這對學(xué)校辦學(xué)來說，便是在梗阻處發(fā)力了�！苯眨瑒倓偸盏桨不帐「呗氃盒＝虒W(xué)工作診斷與改進專家委員會診斷復(fù)核通過的消息時，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)評價中心副主任王玉蓉一顆懸著的心終于放下，這次真刀真槍的“會診”讓她真正體會了一把在痛處發(fā)力的過程之痛和結(jié)局之美。

　　為有效解決高職院校教育教學(xué)內(nèi)部提振不暢等問題，2020年，安徽省成立了由省內(nèi)高職院校負責(zé)人及行業(yè)企業(yè)專家組成的高職院校教學(xué)工作診斷與改進專家委員會，指導(dǎo)高職院校診改工作政策制定與實施，并同時成立信息化專家組、專委會秘書處，落實推進政策研究、宣傳培訓(xùn)等工作。診改制度“有沒有、動沒動、有效否”?安徽還借此成立了由省內(nèi)高職院校書記、校長、副校長、信息中心主任組成的復(fù)核專家組，定期指導(dǎo)巡訪省內(nèi)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量把關(guān)等問題。

　　在合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長邵一江看來，教學(xué)診改是推動高職院校發(fā)揮教育質(zhì)量保證主體作用的關(guān)鍵一環(huán)，對促進高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義�！盀榇�，我們主動申請成為安徽首批高職診改試點院校。”

　　談及專家組在�！皢栐\”，王玉蓉至今仍感嘆力度之大，“相對內(nèi)診，外部診斷沒有牽絆，提出的問題都是亮晃晃的”。

　　在合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院診斷期間，專家組深度訪談了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和二級學(xué)院負責(zé)人、專業(yè)(群)帶頭人、課程負責(zé)人、骨干教師、專任教師、思政課教師、輔導(dǎo)員及相關(guān)部門工作人員、學(xué)生代表等86人次，集中召開了4次專家組內(nèi)部會議，深入分析，充分討論，形成了復(fù)核意見。

　　“雖然前期學(xué)校做了充分準備，但專家組依然發(fā)現(xiàn)了一些‘燈下黑’問題，如學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生5個層面目標與標準存在匹配度不高、適切性不夠，標準的邏輯性、統(tǒng)一性、科學(xué)性欠缺，學(xué)校與內(nèi)部質(zhì)量保證體系相適應(yīng)的考核激勵制度不夠完善，數(shù)據(jù)源頭采集與共享機制需要進一步加強等�！蓖跤袢卣f。

　　與此同時，除了發(fā)現(xiàn)真問題、提供實路徑之外，省級層面的統(tǒng)籌、來自不同學(xué)校和專業(yè)的專家組成的“診療隊”也得以將學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗在全省復(fù)制推廣。

　　如走訪中，專家組成員發(fā)現(xiàn)安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定的專業(yè)建設(shè)標準就非常具備推廣價值�！霸撔Ｒ罁�(jù)專業(yè)建設(shè)標準，設(shè)立了5個一級指標、14個二級指標、23個三級指標、61個專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控點，并同時設(shè)置預(yù)警值、預(yù)警周期，實行常態(tài)糾偏和階段改進的方法�！睂Ｎ瘯貢L孫曉雷說。

　　除此之外，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院落實統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)上辦事大廳及各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，推進學(xué)校治理能力現(xiàn)代化，以及安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的事前計劃建標、事中實時監(jiān)控預(yù)警、事后診斷改進的“8字螺旋法”等優(yōu)秀經(jīng)驗，如今已在不同程度上得以全省推廣。

　　據(jù)悉，下一步，安徽省還將按照《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進高職院校診改制度建設(shè)，并建立診改工作長效運行機制以及專委會、秘書處動態(tài)調(diào)整機制，建立一年一聘的專家聘任制度，擴容專家組別，更好發(fā)揮專委會智庫作用。