“爸爸，我們這里是最棒的幼兒院!”

　　這是小班幼兒高盛祖第二次帶爸爸來(lái)院史館，他給爸爸講北京市六一幼兒院的歷史，帶爸爸看榮譽(yù)墻……

　　“我想，這就是平時(shí)老師們帶孩子來(lái)學(xué)習(xí)的地方吧，紅色接力棒就是這樣一代代傳下去的�！备呤⒆姘职衷趨⒂^感受中寫道，“我為孩子在這樣的環(huán)境中生活成長(zhǎng)而驕傲!”

　　紅色，是北京市六一幼兒院的精神底色。1945年6月1日，黨中央為了保護(hù)好奔赴前線的將士子女及革命烈士子女，創(chuàng)建了延安第二保育院，這就是北京市六一幼兒院的前身。1946年，國(guó)民黨準(zhǔn)備進(jìn)攻延安，136個(gè)孩子在“保育戰(zhàn)士”們的保護(hù)下，跟隨黨中央進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，他們?cè)隈R背上的木馱床里，渡黃河、汾河，翻太行山，穿過(guò)封鎖線，三千里行軍進(jìn)入北京，竟“一個(gè)都沒(méi)少”，譜寫了流芳百世的“馬背搖籃”傳奇。

　　如今，北京市六一幼兒院內(nèi)的“馬背搖籃”雕塑就復(fù)刻了這段波瀾壯闊的歷史。在六一人心中，“馬背搖籃”就是最美的風(fēng)景，它是精神故鄉(xiāng)、信仰之源，它指引著六一人時(shí)刻不忘為黨育人、為國(guó)育才，時(shí)刻謹(jǐn)記“孩子第一”。

　　一切為了孩子——

　　寫在生命里的信念

　　延安小砭溝，那個(gè)空氣清新、陽(yáng)光充足、離水源很近、適合孩子成長(zhǎng)的地方，是朱德總司令和康克清同志親自查看地形為保育院選的址。如今，這里也是六一的孩子和家長(zhǎng)們會(huì)去“打卡”的地方。

　　在“紅色尋根”課程活動(dòng)中，孩子們重返延安小砭溝，去三千里行軍路上尋找昔日足跡，他們會(huì)說(shuō)“我是六一娃”“我從延安來(lái)”“我是中國(guó)人”。

　　1946年11月，國(guó)民黨準(zhǔn)備進(jìn)攻延安，保育院奉命5天內(nèi)撤離。張熾昌院長(zhǎng)召開緊急會(huì)議進(jìn)行動(dòng)員，大家一起討論：在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的烽火硝煙里行軍，怎么保護(hù)136個(gè)孩子的生命安全?

　　“答案只能是一個(gè)，那就是憑著每個(gè)人的高度革命責(zé)任心和自我犧牲精神，去戰(zhàn)勝一切預(yù)料不到的困難，去排除一切預(yù)料不到的風(fēng)險(xiǎn)�！钡谌卧洪L(zhǎng)姚淑平在回憶錄中寫道，同志們堅(jiān)決響應(yīng)黨組織提出的“一切為了革命、一切為了前線、一切為了孩子”的號(hào)召，并從內(nèi)心發(fā)出了“大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在”這一氣壯山河的豪邁口號(hào)。

　　從過(guò)去到現(xiàn)在，“一切為了孩子”始終是六一人牢記的紅色使命、育人初心。

　　“一切為了孩子”體現(xiàn)了六一人堅(jiān)定的政治方向。保育院建院初期，保育員全是十幾歲到二十來(lái)歲的姑娘，她們一心想上前線殺敵，對(duì)“干老媽子的活兒”心里有疙瘩。張熾昌院長(zhǎng)由淺入深地進(jìn)行思想教育，使這些姑娘認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)革命后代同樣是革命工作，為革命帶好孩子就是保衛(wèi)抗戰(zhàn)勝利果實(shí)。

　　“一切為了孩子”體現(xiàn)了六一人不怕犧牲的擔(dān)當(dāng)精神。三千里行軍途中，發(fā)生了很多震撼人心的故事：程宜萍因?yàn)橐Ｗo(hù)革命后代花名冊(cè)和檔案資料，全然沒(méi)有管自己掉入汾河的兩個(gè)孩子;田喜英在敵機(jī)掃射時(shí)保護(hù)小漢元;肖桂英用身體掩護(hù)小正南;姚淑平獻(xiàn)血救護(hù)小奶亭……正是她們牢記黨的囑托，以生命守護(hù)生命，才換來(lái)了孩子們的安全轉(zhuǎn)移。

　　如今，“永遠(yuǎn)和孩子在一起”是六一幼兒院的辦院理念，是對(duì)“一切為了孩子”的傳承與發(fā)展。

　　“‘一切為了孩子’是六一人的精神信仰和追求，‘永遠(yuǎn)和孩子在一起’表達(dá)了六一人繼承傳統(tǒng)與堅(jiān)持以兒童為本理念的結(jié)合�！北本┦辛挥變涸狐h總支書記、院長(zhǎng)曹雪梅說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，保育院的目標(biāo)是培養(yǎng)革命接班人，新中國(guó)成立后，這個(gè)目標(biāo)變?yōu)榕囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“我們對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在提出培養(yǎng)臉上有笑、心中有愛(ài)、行動(dòng)有力的‘六一小主人’，依然是緊緊圍繞國(guó)家的教育目的出發(fā)的。”

　　從“培養(yǎng)革命接班人”到“培養(yǎng)‘六一小主人’”，“一切為了孩子”的信念和行動(dòng)，是六一人為黨育人、為國(guó)育才的生動(dòng)體現(xiàn)，是他們?cè)诓煌瑫r(shí)期對(duì)培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的回答。

　　愛(ài)孩子——

　　深入骨髓的行動(dòng)自覺(jué)

　　早上不到7點(diǎn)，遲芳老師就早早來(lái)到幼兒院。剛進(jìn)大門，她會(huì)習(xí)慣性地拿出手機(jī)，拍一張沐浴在朝霞中的“馬背搖籃”雕塑。到了下午5點(diǎn)，把孩子們陸續(xù)送走以后，她會(huì)再拍一張七彩晚霞中的“馬背搖籃”。這時(shí)，一天的工作才算結(jié)束了。

　　在六一，很多老師都像遲芳一樣，喜歡拍“馬背搖籃”，安戈鋒就是其中之一。在讀書時(shí)，安戈鋒就知道“馬背搖籃”的故事，對(duì)六一心生向往。后來(lái)有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)工作，她終于夢(mèng)想成真。

　　到六一工作后，她感覺(jué)這里的老師特別質(zhì)樸，那種對(duì)孩子的好，跟養(yǎng)育自己的孩子一樣。冬天，孩子如廁后，老師會(huì)一個(gè)一個(gè)檢查內(nèi)褲有沒(méi)有被浸濕、衣服有沒(méi)有塞好。過(guò)去條件不好時(shí)，擔(dān)心寄宿的孩子不適應(yīng)，老師會(huì)整夜守護(hù)陪伴。夜里叫尿時(shí)，怕孩子凍著，老師會(huì)給孩子披上衣服，扶著孩子接尿。

　　回望歷史，在六一人的文化血脈中，一直流淌著愛(ài)孩子的行動(dòng)自覺(jué)。三千里行軍中，怕小男孩阿斯林從被窩里出來(lái)著涼，保育員黃寶珍用吃飯喝水的搪瓷缸給他接尿;用水困難時(shí)，為了給長(zhǎng)頭癬的孩子洗個(gè)頭，保育員半夜三更去巖洞一點(diǎn)一滴地接回一桶水……

　　現(xiàn)在，六一的老師骨子里也流淌著這種愛(ài)，仿佛來(lái)到這里，自然而然地就會(huì)愛(ài)孩子。

　　2014年進(jìn)入六一幼兒院工作的男教師劉玉忠覺(jué)得，是榜樣的力量在發(fā)揮作用。

　　六一幼兒院建院75周年，幾位特殊的“校友”被請(qǐng)回幼兒院。他們就是70余年前三千里行軍途中被守護(hù)的孩子。如今，他們被幼兒院親切地稱為“老孩子”。

　　那天，“老孩子”們講述了當(dāng)年自己在保育院的故事。其中，一個(gè)“老孩子”指著院史館里一張講述落水兒童故事的剪紙激動(dòng)地說(shuō)：“這就是我呀!”劉玉忠望著老人，簡(jiǎn)直不敢相信。那一刻，他突然意識(shí)到，歷史就在自己身邊。

　　而那段歷史，對(duì)幼兒院所有的老師，都是一份沉甸甸的師德教材。

　　“用生命守護(hù)生命的歷史和精神，已經(jīng)深入每名教師的內(nèi)心，融化在血液中，內(nèi)化為六一人的職業(yè)操守�！辈苎┟氛f(shuō)，在六一，每名新入職的老師都有“六個(gè)一”的要求，即讀一本《馬背搖籃》、走訪一位老同志、采訪一名“搖籃”孩子、參觀一次院史館、寫一篇感受、做一次講解員。

　　潛移默化地，紅色文化融入老師們的日常保教工作，發(fā)揮著全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的作用。

　　體育專業(yè)出身的劉玉忠，用戶外游戲的方式讓孩子們觸摸歷史，翻綿山、過(guò)汾河、穿越火線的情境式游戲，讓孩子們了解歷史的同時(shí)，也發(fā)展了基本動(dòng)作。

　　孩子第一——

　　始終堅(jiān)守的保教理念

　　清晨，六一幼兒院的孩子們背著書包走到班級(jí)門口，主動(dòng)和老師打招呼，領(lǐng)取自己的“熊寶護(hù)照”，然后順利找到自己的小柜子、貼有自己名字的小床，按七步洗手法認(rèn)真洗手……

　　看著孩子們自主又自然地在自己熟悉的環(huán)境中活動(dòng)，記者不由得想起了一個(gè)詞——小主人。是的，這正是六一幼兒院期望培養(yǎng)的“六一小主人”。

　　76年來(lái)，在“一切為了孩子”的信念中，六一人始終堅(jiān)守著“孩子第一”的保教理念。“兒童利益最大化”“以兒童為中心”，這些先進(jìn)的科學(xué)保教理念，早已在六一人的保教實(shí)踐中扎根。

　　“孩子第一”的理念體現(xiàn)在健康、安全上，也體現(xiàn)在品德和智力上。

　　回望建院初期，康克清同志就提出了“保教合一，教養(yǎng)并重，保中有教，教中有�！钡霓k院方針。對(duì)標(biāo)黨中央要求的培養(yǎng)身體好、品德好、學(xué)習(xí)好的“三好孩子”，張熾昌等院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，光是健康第一、安全第一還不夠，“既要保好，又要教好”。

　　保育院的同志從零開始摸索、探求，先后確立了“科學(xué)的觀點(diǎn)”“一切從孩子出發(fā)的觀點(diǎn)”“愛(ài)孩子的觀點(diǎn)”等11個(gè)保教觀點(diǎn)，還從有利于孩子身心健康出發(fā)，按每天從早到晚的順序，摸索制定了一日生活的26個(gè)環(huán)節(jié)。張熾昌院長(zhǎng)還動(dòng)員保育員創(chuàng)編兒歌、故事、游戲，為孩子們創(chuàng)制玩具，以首創(chuàng)精神解決了教育資源匱乏的問(wèn)題。

　　“孩子第一”的理念還體現(xiàn)在尊重孩子的觀點(diǎn)和創(chuàng)造精神上。

　　在劉家會(huì)村停留時(shí)，保育院辦起了以孩子為主體的《兒童畫報(bào)》，幾個(gè)畫畫好的孩子當(dāng)編輯，所有孩子都是通訊員，看到好人好事向小編輯講了，就是投稿�！啊秲和媹�(bào)》調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性，從而培養(yǎng)了他們的集體主義思想，使他們初步懂得關(guān)心他人、關(guān)心集體、互相學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。”姚淑平在回憶錄里寫道。

　　這段富含首創(chuàng)精神的歷史，給安戈鋒留下了很深的印象，她記得那時(shí)孩子們創(chuàng)造的“玩阿姨”游戲，就是保育員在“要教育好孩子就首先要了解孩子”的理念下，鼓勵(lì)孩子自主生成的。

　　今天，“孩子第一”的理念在六一人身上繼續(xù)傳承，化為他們對(duì)科學(xué)保教的不懈追求。

　　那些來(lái)幼兒院年頭久的老師，至今仍記得自己當(dāng)徒弟時(shí)經(jīng)歷的保教檢查，“戴著白手套到處摸，不允許見(jiàn)黑”“問(wèn)班級(jí)針線盒里大針有幾根、小針有幾根”�！斑@種提問(wèn)讓我們明白，作為教師一定要心中有數(shù)，教育無(wú)小事�！比缃褚殉蔀椤皩毑乩蠋煛钡年愷�，把這種嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)也傳給了徒弟。她不禁感嘆：“真不知道六一人到底在這些細(xì)節(jié)上傾注了多少心力。”

　　2014年，曹雪梅擔(dān)任院長(zhǎng)后，開始加強(qiáng)課程建設(shè)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，六一的課程根據(jù)社會(huì)需要與幼兒發(fā)展情況不斷革新，經(jīng)歷了從養(yǎng)成教育到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”(由“過(guò)嚴(yán)格的常規(guī)”變?yōu)椤翱鞓?lè)的常規(guī)”，由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”，由“消極的保護(hù)”變?yōu)椤胺e極的培養(yǎng)、鍛煉”)“三個(gè)關(guān)注”(關(guān)注表達(dá)、選擇和交往)，再到完整的“搖籃課程”體系的建立。

　　時(shí)至今日，曹雪梅帶著老師們不但構(gòu)建了“搖籃課程”，還創(chuàng)造性地提出了“兒童城市活動(dòng)”這一課程實(shí)施載體。

　　“幼兒院的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人，構(gòu)成了一個(gè)城市的基本元素，這里就是一座城市。在城市的生活中，幼兒實(shí)現(xiàn)了與人的充分交往、與物的深入探究、與事的充分接觸。幼兒在與自然、與社會(huì)、與人的互動(dòng)中生活、游戲、學(xué)習(xí)的活動(dòng)總和，就是兒童城市活動(dòng)�！辈苎┟氛f(shuō)。

　　如今，兒童城市活動(dòng)已成了“六一小主人”們最喜歡的活動(dòng)之一，他們每天都在“兒童城市”中交往著、體驗(yàn)著、探索著、成長(zhǎng)著。負(fù)責(zé)管理共享單車的大班孩子，每天都會(huì)把單車整齊地?cái)[好，方便弟弟妹妹們?nèi)∮�。在�?ài)中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)自然地傳遞愛(ài)。

　　采訪過(guò)程中，記者發(fā)現(xiàn)六一的老師和孩子都很喜歡“馬背搖籃”雕塑，老師們喜歡早晚來(lái)拍照，孩子們喜歡到馬背上的小馱床里躺一躺�！斑@里一定有它的某種魅力在，只不過(guò)我們說(shuō)不清楚它是什么。”劉佳佳老師說(shuō)，六一人身上有一種與眾不同的氣質(zhì)，它是幼兒院賦予的。

　　或許，劉佳佳說(shuō)的魅力，就是“馬背搖籃”的精神實(shí)質(zhì)——愛(ài)孩子。而“一切為了孩子”“孩子第一”，或許就是“馬背搖籃”精神密碼的內(nèi)核。