適學課堂在本質(zhì)上是以學生的學習和學生的發(fā)展為中心的課堂，適學課堂是為學而教、少教多學、以學定教的課堂。建設(shè)適學課堂，教師要回答好三個必要追問：

　　第一個追問：你要把學生帶到哪里?基于課程標準明確學習目標，將教學目標有效地向?qū)W習目標轉(zhuǎn)化。適學課堂的學習是一種有目標的學習，沒有目標的學習就像沒有目的地的航行，學生登上了學習的列車，卻不知道自己在哪里、要往哪里去。研究發(fā)現(xiàn)：高效的自主學習者，都知道每次學習后自己應該知道什么、理解什么及運用什么。目標的明確化和透明化，使得學生的學習過程更加專注并能夠為自己的學習活動負責，學生為了實現(xiàn)學習目標而產(chǎn)生積極的學習情感和動機，能夠?qū)ψ约旱膶W習活動進行自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)和完善。

　　第二個追問：你如何將學生帶到那里?開展“教—學—評”一體化教學，進行反向教學設(shè)計，注重課堂評價。適學課堂是以學生學習為中心和學生發(fā)展為第一要務的課堂。適學課堂教學中開展以學生認知能力為基礎(chǔ)，為學生提供多樣化學習條件，促進學生發(fā)展的“教—學—評”一體化教學。啟發(fā)教師要做到：從課程標準出發(fā)，通過有機整合課程內(nèi)容，把有利于學生學習和學生發(fā)展作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點;要讓學生有明確和清晰的學習目標，并給學生提供實現(xiàn)目標的具體路徑和方法;要有覆蓋學生學習全過程的評價和監(jiān)控措施，并能指引學生的學習過程。

　　第三個追問：如何確信學生已經(jīng)到了那里?開展以“學為中心”的課堂教學評價，向評價要證據(jù)。適學課堂教學評價的設(shè)計理念，是基于學生的學習和學生的發(fā)展需求，設(shè)計理念做到三個堅持：第一，堅持以“學生的學習為中心”的教育價值取向;第二，堅持以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為指導思想;第三，堅持以學習效果為評價導向。

　　(作者系江蘇省高郵中等專業(yè)學校學工處主任)