如果沒有“雙減”，家庭教育的學(xué)�；瘞缀蹼y以避免。家長的情感、體驗(yàn)和價(jià)值觀，家長的教育理念更新，家長的自我教育，特別是家庭生活的質(zhì)量，均嚴(yán)重地狹隘化、被動(dòng)化、低質(zhì)化。事實(shí)上，家庭生活原本就不應(yīng)該成為學(xué)校教育的簡單延伸甚至翻版，而應(yīng)該有更多餐桌前的交流、家庭里的勞動(dòng)、社區(qū)內(nèi)的鍛煉、社會(huì)中的體驗(yàn)�！半p減”從時(shí)間、空間、關(guān)系等多維度，為家庭生活、家庭學(xué)習(xí)的革新提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　家長要成為學(xué)習(xí)者，讓“終身學(xué)習(xí)”扎根于家庭。“雙減”前，很多家庭缺乏親子共處時(shí)間和共學(xué)契機(jī)，親子關(guān)系趨于緊張和單一化、功利化，孩子往往不了解、不理解家長的生活與學(xué)習(xí)，家長也極大缺失學(xué)習(xí)者的自覺，很難真正配得上孩子“第一任老師”的身份。

　　事實(shí)上，家長也需要學(xué)習(xí)，無論在職場還是作為社會(huì)公民、社區(qū)居民，學(xué)習(xí)的需要都是真實(shí)存在的。而家長一旦投入到學(xué)習(xí)中，家庭生活的內(nèi)容就會(huì)改變，家庭就會(huì)逐步增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的氛圍。

　　“雙減”后家庭生活與學(xué)習(xí)革新的首要主體和主要對象就是家長。當(dāng)家長期待孩子成為正直、善良、勇敢、創(chuàng)新之人時(shí)，率先垂范地通過多樣化的學(xué)習(xí)來豐富和發(fā)展自己，就是孩子看得到、體會(huì)得到的鮮活教材。很多家長被孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)困擾，但就源頭治理而言，如果家長自己有良好的作息習(xí)慣，帶領(lǐng)家庭將更多時(shí)間投入到體育鍛煉、親子閱讀、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益服務(wù)中，孩子一定會(huì)受到家長積極行為的影響。

　　所有家庭成員參與，重塑家庭教育內(nèi)涵與形態(tài)。前輩學(xué)者很早就曾指出，廣義的家庭教育應(yīng)當(dāng)是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育;在家庭里，父母對子女、子女對父母、長者對幼者、幼者對長者，一切有目的、有意識(shí)施加的影響，都是家庭教育。

　　家庭教育是蘊(yùn)含在家庭生活中的，是所有家庭成員參與其中的生活和學(xué)習(xí)。盡管當(dāng)前核心家庭越來越多，但多代同堂的現(xiàn)象依然存在，家族的影響依然存在。伴隨著我國人口老齡化程度的快速加深，父母如何動(dòng)員祖輩參與學(xué)習(xí)，事關(guān)家庭教育的成敗。

　　這種學(xué)習(xí)的方式，可以是家庭所有成員各自學(xué)習(xí)自己所需，保持共同學(xué)習(xí)狀態(tài);也可以是互教互學(xué)，相互為師，包括孫輩教祖輩與祖輩教孫輩的代際互學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)，將極大動(dòng)員起家庭所有成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過與外部世界的互動(dòng)，使家庭生活的內(nèi)容更為豐富、更具有發(fā)展性。

　　我們調(diào)查了參與收看今年9月1日《開學(xué)第一課》的13所中小學(xué)、451名學(xué)生的家庭，49%的學(xué)生和爸爸一起收看，82%的學(xué)生和媽媽一起收看，19%的學(xué)生和爺爺奶奶一起收看，還有26%的學(xué)生是和兄弟姐妹一起收看。收看的過程中，親子之間有著靈動(dòng)的對話，有對相關(guān)主題的談話與討論，形成了家庭成員共學(xué)互學(xué)的良好格局。家人的陪伴、相互的交流，有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。

　　家長要善于利用外部資源，主動(dòng)創(chuàng)生孩子的成長系統(tǒng)。任何人都處于系統(tǒng)之中，每個(gè)孩子的成長都需要家庭、學(xué)校、社區(qū)生活形成的綜合融通。家長要增強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)，善于利用社區(qū)、社會(huì)豐富的外部資源;要主動(dòng)促進(jìn)家校社協(xié)同育人，以更高品質(zhì)的家庭生活與學(xué)習(xí)反哺學(xué)校教育，支持學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。當(dāng)前我國明確要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，在以極大力度推動(dòng)建立家校社協(xié)同育人體系，已經(jīng)為家長提供了新的情境。

　　尤為重要的是，在家庭教育系統(tǒng)的開放互動(dòng)中，家長不應(yīng)滿足于被動(dòng)地等待、支持和配合，而要主動(dòng)促成系統(tǒng)變革。孩子所處的學(xué)校、家庭、社區(qū)是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)而不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，學(xué)校絕不是唯一的領(lǐng)導(dǎo)力之源——系統(tǒng)內(nèi)所有的主體都可能影響系統(tǒng)發(fā)展的方向。當(dāng)前學(xué)校家委會(huì)的建立、家校社協(xié)同體制的完善，都為家長留出了合法、合規(guī)、合理的參與空間。當(dāng)家長通過多種渠道、以多種方式參與討論、提出方案、主動(dòng)對話、積極實(shí)驗(yàn)時(shí)，完全能成為促進(jìn)家校社協(xié)同育人的重要力量。

　　“雙減”將重建我們的教育系統(tǒng)，家長不僅僅是受影響者，也應(yīng)是主動(dòng)的參與者、創(chuàng)造者、領(lǐng)導(dǎo)者。在此契機(jī)下，形成家庭生活與學(xué)習(xí)的新格局，勢在必行，且大有可為。

　　(作者李家成系上海終身教育研究院執(zhí)行副院長、博士生導(dǎo)師，張?zhí)煜等A東師范大學(xué)教育學(xué)系研究生)