21世紀(jì)初啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程革中，語(yǔ)文課程改革與其他學(xué)科不同，在改革啟動(dòng)之前，全國(guó)有一場(chǎng)語(yǔ)文教育大討論。討論是由《北京文學(xué)》1997年第11期三篇關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文章引發(fā)的。這次討論從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位，到語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、練習(xí)與考試評(píng)價(jià)，從中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀到語(yǔ)文教育的本質(zhì)，涉及語(yǔ)文教育的方方面面。這些討論引發(fā)了人們對(duì)語(yǔ)文從1904年獨(dú)立設(shè)科以來(lái)百年探索的反思——語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣學(xué)、應(yīng)該怎樣教?

　　世紀(jì)末的集體反思與跨世紀(jì)頂層設(shè)計(jì)

　　1998年11月25日，教育部在四樓會(huì)議室召開(kāi)“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)”，朱慕菊(時(shí)任基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng))主持，柳斌(時(shí)任教育部總督學(xué))出席并講話。北京大學(xué)錢(qián)理群教授，北京師范大學(xué)王富仁教授、童慶炳教授、鄭敏教授、劉錫慶教授，華東師范大學(xué)巢宗祺教授，華中師范大學(xué)雷石教授，浙江師范大學(xué)王尚文教授等出席會(huì)議。會(huì)上，專家們分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出改革的建議，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該關(guān)注人的發(fā)展，為孩子的一生打好“精神的底色”。大家一致認(rèn)為，語(yǔ)文教育改革的核心問(wèn)題是課程改革，要重新討論制定課程標(biāo)準(zhǔn)，重新編選教材，改革教學(xué)過(guò)程，改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　1999年5月中旬，教育部基礎(chǔ)教育司委托華東師范大學(xué)與江蘇省教研室、北京師范大學(xué)與吉林省教育學(xué)院、華中師范大學(xué)與武漢市教研室，成立三個(gè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組。三個(gè)小組進(jìn)行了大量的基礎(chǔ)研究、一線調(diào)查與課程設(shè)計(jì)工作。一年后三個(gè)小組合并，由巢宗祺教授負(fù)責(zé)。

　　1999年12月27日至30日，華東師范大學(xué)和香港教育學(xué)院舉辦“中國(guó)語(yǔ)文與人文素質(zhì)教育國(guó)際研討會(huì)”，海內(nèi)外四五十位專家出席研討會(huì)。于漪老師到會(huì)作了題為《語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育》的演講。受巢宗祺、方智范、朱家瓏三位教授委托，我代表語(yǔ)文課標(biāo)研制小組發(fā)言，從十個(gè)方面闡述了中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的基本思路：1.中小學(xué)語(yǔ)文教育是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教育是語(yǔ)文普及教育。2.要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。3.要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4.要培養(yǎng)學(xué)生信息化社會(huì)的生存能力。5.要適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度，增進(jìn)國(guó)際理解。6.要增強(qiáng)中華民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。7.必須堅(jiān)持從漢語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)。8.必須堅(jiān)持走語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的道路。9.應(yīng)突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地活潑地發(fā)展。10.要加強(qiáng)與生活、與社會(huì)的聯(lián)系。時(shí)至今日，我還記得當(dāng)時(shí)發(fā)言的結(jié)束語(yǔ)：“如果說(shuō)世紀(jì)末語(yǔ)文討論的主題詞是‘憂思’的話，那么，新世紀(jì)語(yǔ)文教育的主題詞就是‘建設(shè)’!”

　　2000年12月22日是個(gè)特別重要和具有紀(jì)念意義的日子。時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理李嵐清、國(guó)辦及相關(guān)部委領(lǐng)導(dǎo)在中南海聽(tīng)取了教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的匯報(bào)。時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳至立、副部長(zhǎng)王湛，時(shí)任基教司司長(zhǎng)李連寧、副司長(zhǎng)朱慕菊等出席。王湛副部長(zhǎng)匯報(bào)課程改革總體方案，語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)三科匯報(bào)課程標(biāo)準(zhǔn)研制思路。

　　我代表語(yǔ)文組從四個(gè)方面作了匯報(bào)：1.重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2.增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。3.遵循祖國(guó)語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。4.根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言和身心發(fā)展規(guī)律，確定階段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

　　李嵐清副總理充分肯定了教育部基礎(chǔ)教育課程改革方案和幾個(gè)小組匯報(bào)的課程改革思路。他強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的突破口就是課程改革，還列舉了自己發(fā)現(xiàn)的一些教材存在繁難偏舊的問(wèn)題。他講話幽默風(fēng)趣，舉重若輕，常常引起大家會(huì)心一笑。

　　這次會(huì)議之后，2001年6月，教育部正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育課程方案》以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　20世紀(jì)初壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制建立現(xiàn)代學(xué)校課程，語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科。一個(gè)世紀(jì)的探索之后，經(jīng)過(guò)集體反思和頂層設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課程開(kāi)始了改革和建設(shè)的新歷程。

　　三個(gè)教學(xué)大綱：為課標(biāo)研制奠定基礎(chǔ)

　　語(yǔ)文新課程建設(shè)的標(biāo)志性成果是教育部頒發(fā)的8個(gè)課程文件——2000年的高中、初中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，2001年、2011年的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2003年、2017年的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，還有即將頒發(fā)的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。8個(gè)文件一脈相承，不斷完善。

　　在理清課程改革大思路的基礎(chǔ)上，教育部決定先修訂各科教學(xué)大綱，盡早改變中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。三個(gè)語(yǔ)文新大綱與原有教學(xué)大綱相比，有五個(gè)方面的突破：一是重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)學(xué)力，改變繁難偏舊的狀況;二是突出人文性，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，全面提升學(xué)生包括思想道德、思維能力和思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣等在內(nèi)的人文素養(yǎng);三是注重時(shí)代性，引進(jìn)新的教育理念和教學(xué)方法，重視略讀、瀏覽、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);四是重視感性，重視積累、感悟，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感培養(yǎng)，提倡多讀多寫(xiě);五是加強(qiáng)整合，調(diào)整結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化頭緒，合并知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，提出“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。

　　三個(gè)語(yǔ)文新大綱體現(xiàn)了課程改革的總體思想，頒布之后，新大綱培訓(xùn)與教材修訂工作旋即啟動(dòng)。于漪老師、李吉林老師到培訓(xùn)會(huì)宣講新大綱。語(yǔ)文新大綱受到廣泛的好評(píng)，在一定程度上改變了社會(huì)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的看法。新大綱為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制確定了方向，奠定了基礎(chǔ)。

　　五個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)：面向未來(lái)不斷創(chuàng)新完善

　　2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》以鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)展現(xiàn)了語(yǔ)文新課程，成為語(yǔ)文新課程建設(shè)堅(jiān)實(shí)而又閃亮的起點(diǎn)。特別是，這一課程標(biāo)準(zhǔn)提出“工具性人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，猶如綱舉目張，讓許多糾結(jié)迎刃而解;十條總目標(biāo)、四個(gè)學(xué)段五個(gè)方面的階段目標(biāo)，構(gòu)成素養(yǎng)為本、三維融合的目標(biāo)體系，理念先進(jìn)，清晰明了;由教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等構(gòu)成的實(shí)施建議，以及優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目、課外讀物的建議、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)等，為新課程的落實(shí)提供了切實(shí)的指導(dǎo)。新標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫(xiě)字、漢語(yǔ)拼音、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)諸多方面都提出了新的教學(xué)思想，體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。比如：“自主閱讀”“自由寫(xiě)作”“少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”等理念和提法，可謂振聾發(fā)聵，多年來(lái)一直指引著中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。

　　2003年《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》突出普通高中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，提出在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”“為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)”;提煉了“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面的總目標(biāo);構(gòu)建了必修、選修相結(jié)合的模塊型課程體系。這些都是對(duì)2001年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，對(duì)2017年課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的凝練與學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　2011年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)2001年版的修訂。修訂工作由巢宗祺教授、溫儒敏教授主持，在充分肯定十年語(yǔ)文新課程取得令人振奮的成績(jī)基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析時(shí)代發(fā)展的新要求，分析研究課程實(shí)施中的問(wèn)題。2011年版課標(biāo)進(jìn)一步明確語(yǔ)文課程的性質(zhì)，對(duì)語(yǔ)言文字、語(yǔ)文課程做了有意義的區(qū)分，明確指出“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分�！薄罢Z(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這對(duì)進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，都起到良好的導(dǎo)向作用。對(duì)教學(xué)目標(biāo)膨脹、課堂對(duì)話走形式、學(xué)生朗讀矯揉造作、寫(xiě)字教學(xué)不太重視等教學(xué)中容易出現(xiàn)的偏差，提出了相應(yīng)對(duì)策。新增《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，進(jìn)一步增強(qiáng)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的科學(xué)性。

　　2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是經(jīng)過(guò)好幾年的全國(guó)性調(diào)研，做了大量的修訂準(zhǔn)備工作。修訂工作由王寧教授、巢宗祺教授主持。這一課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了四大突破：一是凝練提出了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建素養(yǎng)型目標(biāo)體系;二是設(shè)置了18個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建整合型內(nèi)容體系;三是以學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究為主線，引領(lǐng)真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí);四是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。2017年版高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著本世紀(jì)初開(kāi)始的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型基本完成，進(jìn)入語(yǔ)文育人的新境界。

　　當(dāng)前正在修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒2017年版高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)研制思路，進(jìn)一步突出義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化主題，加強(qiáng)義務(wù)教育語(yǔ)文課程的內(nèi)容建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)和評(píng)價(jià)改革，必將對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　(作者系江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、研究員、語(yǔ)文特級(jí)教師，教育部義務(wù)教育、普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組及修訂組核心成員)