近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進和物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術在教育領域的廣泛應用，現(xiàn)代教育信息技術與小學語文閱讀教學結合得日漸緊密，小學語文閱讀教學理念和形式也隨之發(fā)生了較大變化。

　　智慧課堂的理念是在智慧教育之下衍生的，早期智慧教育的提出，是因為傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，借此智慧教育成為信息技術融入教育的助推劑，智慧課堂應運而生。

　　與傳統(tǒng)小學語文課堂教學相比，智慧課堂的教學互動是深入、多向且密集的，不僅有師生互動、生生互動，還有學生與文本、設備終端等的互動，這些都豐富了課堂互動交流的形式。借助于即時通訊工具、智慧教學平臺、智慧教室、智能平板和人工智能等信息化教學設備，小學語文閱讀教學課堂可以實現(xiàn)密切的、便捷的師生交流互動，學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)和個人設備終端的輔助下，獲得更多的學習資源。而教師也要注意為學生留足自主探究的空間，以便進一步提高課堂教學效率，增強互動效果。

　　高效的“云、網(wǎng)、端”運用。構建小學語文閱讀智慧課堂能夠實現(xiàn)“云、網(wǎng)、端”的高效運用，提高閱讀教學質(zhì)量。在“云、網(wǎng)、端”的互聯(lián)互通下，結合動態(tài)學習情況分析，教師可在小學語文閱讀教學課堂中為學生提供豐富的、針對性強的學習資源，如符合學生現(xiàn)有認知能力水平和學習發(fā)展需求的微課、音頻、視頻、網(wǎng)頁、VR等，還可以實現(xiàn)智能推送，幫助學生高效學習。

　　歐帝納米黑板不僅實況記錄了課堂教學全過程，而且可以實時上傳至教育資源云平臺，實現(xiàn)資源共享。以智能黑板為媒介載體，學生可以通過網(wǎng)絡隨時隨地、輕松回放教師的課程實錄，為平臺增加了課程資源�；ヂ�(lián)黑板系統(tǒng)具有強大的云平臺，教師日常的教學信息都可以保存下來，且云平臺中教師本人的教學內(nèi)容可根據(jù)教師個人意愿任意修改、添加或刪除。

　　授課教師可以根據(jù)教學實際情況，對板書、課件、聲音等教學活動數(shù)據(jù)進行同步保存，學校和教師據(jù)此可以開展學情分析、學業(yè)評價和精準教學。這些教育數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，是解決目前教育不均衡發(fā)展問題的有效基礎，結合納米黑板的遠程同步上課，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到偏遠地區(qū)，實現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展。

　　更重要的是，納米黑板為教室?guī)�來的變化，并不會讓我們忽視教師在未來教室中的核心地位。沒有任何技術能使聯(lián)立方程更容易，也不會讓你欣賞狄更斯的作品。換言之，教育方式的傳統(tǒng)仍然在延續(xù)，教師仍將發(fā)揮至關重要的作用，以最適當?shù)姆绞教峁┬畔�，確保學生從這些工具中受益。學校教育的一些基本情況不會改變，教師仍然是課堂或學習體驗的核心�？萍紵o疑正在塑造我們的生活和學習方法。毫無疑問，在下一個十年里，教室只會變得更加令人期待。

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