長期以來，我國高等院校一直承擔(dān)著關(guān)心和協(xié)助解決高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。不過在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，就業(yè)工作面臨諸多挑戰(zhàn)，工作壓力逐年增長。2023年，高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)新高，預(yù)計將達到1158萬人，同比增加82萬人。在新發(fā)展階段，政府、學(xué)校和學(xué)生都面臨許多新的情況、新的選擇，如何在就業(yè)工作中貫徹新發(fā)展理念，推動高校育人工作提升質(zhì)量和實效，是當(dāng)下高校就業(yè)工作亟須解決的問題。

　　當(dāng)前，高校就業(yè)工作主要存在著以下三方面的矛盾。

　　宏觀層面上，高就業(yè)率的考核要求和客觀環(huán)境之間的矛盾。由于績效考核的要求，高校對于畢業(yè)生就業(yè)率十分看重，以至于忽略了很多差異性因素。

　　中觀層面上，全員參與就業(yè)工作與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性之間的矛盾。當(dāng)前，我國行業(yè)分工已走向分類細致化，在國家標(biāo)準(zhǔn)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》中有行業(yè)大類近百種。而高校內(nèi)主要負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的教職工大多是兼職就業(yè)指導(dǎo)，僅擁有高校工作經(jīng)歷，對于學(xué)生是否真正適合行業(yè)或是否推薦其他就業(yè)方向缺乏專業(yè)性見解和渠道。

　　微觀層面上，課程難度不斷提升與學(xué)生就業(yè)實踐需求持續(xù)增加之間的矛盾。隨著高校建設(shè)不斷推進，專業(yè)復(fù)合型、學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才成為高校培養(yǎng)的方向，學(xué)生課業(yè)壓力顯著增加。但與此同時，就業(yè)工作崗位對學(xué)生工作能力、實踐經(jīng)驗的要求也日趨增長。學(xué)生需要根據(jù)自己的發(fā)展方向，在課程理論學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐能力提升之間找到時間安排的平衡點。

　　在新發(fā)展階段，傳統(tǒng)的問題解決思路已經(jīng)不能有效解決新的問題。優(yōu)化就業(yè)工作首先需要從思路和理念上進行改變，從本質(zhì)上逐步適應(yīng)國家發(fā)展的新需求。筆者認為，可以從以下四方面開展工作，提升大學(xué)生就業(yè)工作質(zhì)量。

　　第一，聚焦畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量，一本院校特別是“雙一流”院校，避免對就業(yè)率數(shù)字過度關(guān)注。受到外界多種因素影響，就業(yè)率的高低僅能代表某一特定情況下一所高校、專業(yè)的就業(yè)情況，不能反過來將某一特定數(shù)值作為追求的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)從青年發(fā)展的角度開展工作，激勵青年學(xué)生將自己的專業(yè)能力投入到國家的發(fā)展與建設(shè)中，投入到適合個人發(fā)展的行業(yè)中，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)“考公”“考編”，一味追求安穩(wěn)。

　　第二，加強學(xué)生自主意識，引導(dǎo)學(xué)生做自我發(fā)展的“第一責(zé)任人”。人生發(fā)展的道路終究是個人自己的道路，關(guān)注時代的發(fā)展、選擇適合的職業(yè)、爭取最優(yōu)的崗位要從自我的主觀能動性出發(fā)。高校需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自我角色，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，但不能包辦代辦一切事務(wù)。為了讓學(xué)生提前適應(yīng)走向工作崗位、走向社會的節(jié)奏，在保障學(xué)生基本權(quán)利的情況下，讓學(xué)生行使自我權(quán)力、承擔(dān)個人責(zé)任。

　　第三，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，激勵大學(xué)生走向基層。黨的二十大報告指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，在推進基層治理體系改革、鄉(xiāng)村振興計劃的道路上，城市、鄉(xiāng)村都需要高素質(zhì)人才出謀劃策。由于條件艱苦、待遇不高，高校畢業(yè)生大多將就業(yè)目標(biāo)定在一線城市或家鄉(xiāng)省會。國家、地方政府可以在現(xiàn)有支持性政策的基礎(chǔ)上出臺更具有實際優(yōu)惠的政策，為扎根基層的大學(xué)生提供資金支持、項目儲備、資源平臺。同時，在個人成長發(fā)展、生活需求、子女教育等方面給予更多關(guān)照，解決物質(zhì)上的后顧之憂。

　　第四，協(xié)同多方社會力量，為高校學(xué)生提供實習(xí)實踐機會。相比于職業(yè)教育，普通教育注重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，大多數(shù)高校畢業(yè)生自義務(wù)教育階段以來實踐能力相對較弱，缺少對社會的認知和對工作方法的了解。高�？梢月�(lián)合企事業(yè)單位共建實習(xí)實踐基地，適當(dāng)安排實習(xí)實踐機會。對學(xué)生而言，不僅能深入了解行業(yè)、熟悉工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)工作方法，還可以有效解決當(dāng)前學(xué)生自主申請實習(xí)難度大、個人權(quán)益缺少有效保障、與課業(yè)時間沖突多等問題；對用人單位而言，與高校共同培養(yǎng)學(xué)生，為單位發(fā)展提前選拔優(yōu)秀人才。

　　做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作不只是為學(xué)生找到一條謀生活的出路，更是為國家和社會發(fā)展挖掘適合的人才。青年強，則國家強。高校、政府、企業(yè)、事業(yè)單位需要共同形成合力，為高校畢業(yè)生提供在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家征程上發(fā)揮個人能量的舞臺。

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