中共中央政治局就加強(qiáng)基礎(chǔ)研究進(jìn)行第三次集體學(xué)習(xí)，李克強(qiáng)總理會(huì)見國際著名數(shù)學(xué)家丘成桐，教育部召開黨組會(huì)強(qiáng)調(diào)要把黨中央關(guān)于科技創(chuàng)新的一系列戰(zhàn)略部署落到實(shí)處……這一周，“基礎(chǔ)研究”成為教育熱點(diǎn)，各界加強(qiáng)基礎(chǔ)研究助推“中國號(hào)”巨輪行穩(wěn)致遠(yuǎn)的熱情再次高漲。

　　黨和國家歷來重視基礎(chǔ)研究工作。當(dāng)前，面臨世界百年未有之大變局，伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，基礎(chǔ)研究工作呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中展現(xiàn)出新格局，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化周期明顯縮短，國際科技競(jìng)爭向基礎(chǔ)前沿前移。基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略地位愈發(fā)加強(qiáng)，對(duì)國家競(jìng)爭力的“賦能”功用愈發(fā)加快。作為基礎(chǔ)研究的主力軍，教育系統(tǒng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)研究的新特點(diǎn)、新格局，推動(dòng)基礎(chǔ)研究在“務(wù)實(shí)、出圈、長遠(yuǎn)”上更加有所作為。

　　先看“務(wù)實(shí)”。不論是支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，還是打好科技儀器設(shè)備、操作系統(tǒng)和基礎(chǔ)軟件國產(chǎn)化攻堅(jiān)戰(zhàn)，都劍指我國基礎(chǔ)研究長期以來的弱項(xiàng)，體現(xiàn)出鮮明的務(wù)實(shí)導(dǎo)向。這里特別要提出的是，關(guān)于國產(chǎn)化攻堅(jiān)戰(zhàn)的表述尤為令人振奮。長期以來，我國基礎(chǔ)研究的科技儀器設(shè)備、操作系統(tǒng)和基礎(chǔ)軟件對(duì)國外依存度極高，事實(shí)上已經(jīng)形成國家安全隱患，這些基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)設(shè)施一旦有變，稱其為“釜底抽薪”不足為過。這兩年我國部分科技領(lǐng)軍企業(yè)和高校先后遭到EDA芯片設(shè)計(jì)軟件和Matlab軟件禁用，行業(yè)為之波動(dòng)，凸顯出我國基礎(chǔ)研究脆弱的一面。著眼于未來長遠(yuǎn)發(fā)展，相關(guān)設(shè)備國產(chǎn)化勢(shì)在必行�？蒲袡C(jī)構(gòu)、高校同企業(yè)必須開展聯(lián)合攻關(guān)，提升國產(chǎn)化替代水平和應(yīng)用規(guī)模，把“爭取早日實(shí)現(xiàn)用我國自主的研究平臺(tái)、儀器設(shè)備來解決重大基礎(chǔ)研究問題”作為奮斗目標(biāo)，方能積谷防饑，保障我國科技安全。

　　再看“出圈”。新時(shí)代的基礎(chǔ)研究，必須強(qiáng)化高校與國家實(shí)驗(yàn)室、國家科研機(jī)構(gòu)、科技領(lǐng)軍企業(yè)等各方的協(xié)同，推進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有機(jī)融合——光“協(xié)同”還不夠，還要“三鏈”融合，何以如此？基礎(chǔ)研究的突破，往往能夠帶來生產(chǎn)力的深刻變革和社會(huì)的巨大進(jìn)步。但需注意，這并不是自然發(fā)生的結(jié)果，而是社會(huì)各系統(tǒng)協(xié)同作用的結(jié)果。僅看近鄰，日本氫能源技術(shù)獨(dú)步天下，但在種種因素制約下始終無法產(chǎn)業(yè)化，導(dǎo)致縱橫世界數(shù)十載的日本汽車工業(yè)在電力技術(shù)路線主導(dǎo)的新能源時(shí)代處境尷尬。無數(shù)案例告訴我們，基礎(chǔ)研究唯有形成猶如熱帶雨林般的生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋智力、資金、工程、市場(chǎng)等各生態(tài)要素，方能更有效地形成強(qiáng)大合力、更高效地反哺社會(huì)。不是所有的基礎(chǔ)研究都必須“出圈”，但如果所有的基礎(chǔ)研究都不“出圈”，就無法充分徹底地發(fā)揮促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功用。

　　最后看“長遠(yuǎn)”。習(xí)近平總書記在集體學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。當(dāng)前，我國在中小學(xué)開設(shè)了科學(xué)課程，但能夠承擔(dān)科學(xué)課程的專業(yè)教師仍較少，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，這一情況更為突出。近一年來，教育部在科學(xué)教育上的力度明顯加強(qiáng)。去年3月，教育部與中國科學(xué)院會(huì)商科學(xué)教育工作；7月，教育部、中國科學(xué)院、中國工程院和中國科協(xié)共同啟動(dòng)“全國科學(xué)教育暑期學(xué)校”。這些舉措通過加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)等方式逐漸補(bǔ)齊科學(xué)師資短板，提升科學(xué)教育整體水平，也在通過國家智慧教育平臺(tái)推動(dòng)科學(xué)資源下沉。在孩子們的心中埋下一粒種子，就是做好科學(xué)教育加法的最大意義。誰敢說，再過二三十年，這一代孩子中間不會(huì)出現(xiàn)下一個(gè)于敏、潘建偉呢？這可謂是基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)投資了。

　　（作者系本報(bào)記者）