假期可能因為孩子混亂的作息、不健康的生活方式、不見成效的培訓(xùn)等，成為親子矛盾的高發(fā)期。通過家校協(xié)同，學(xué)校發(fā)布假期實踐項目，在一定程度上可以幫助家長對孩子的假期生活進(jìn)行指導(dǎo)，從而緩解家長焦慮。我和同事們嘗試設(shè)計了“我家低碳生活”假期活動，受到了學(xué)生和家長的歡迎。

　　教師在假期往往更多關(guān)注習(xí)慣類學(xué)習(xí)活動，比如“計劃表”“閱讀打卡”“運動打卡”等。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律地生活、有目標(biāo)地成長，但在如何幫助他們走入社會、承擔(dān)社會責(zé)任方面是缺乏明確指導(dǎo)的。能不能設(shè)計一個有更廣空間、更長時間的學(xué)習(xí)實踐項目呢？在討論中，一位生物教師拋出的“雙碳”話題，得到了大家的一致贊同。這個項目除了可以推廣低碳綠色的生活理念，還可以發(fā)揮學(xué)生家庭教育推動者的作用，通過親代共學(xué)、隔代互學(xué)，改變家庭其他成員的生活方式。最重要的是，這是一個可以從假期一直延續(xù)到學(xué)期、不斷升級創(chuàng)新的項目，一項融通生物、地理、語文、歷史、信息技術(shù)等多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。由此“我家低碳生活”活動閃亮登場了！

　　首先，我們發(fā)布了“我家低碳故事”征集令，以文字的方式簡單闡述了活動要求和介紹了“雙碳”概念；然后以掃碼觀看的方式，為學(xué)生提供了三個參考模板，分別是“家庭低碳小行動指南”“制作助力低碳的環(huán)保創(chuàng)意作品”“家庭堆肥”；最后明確了成果呈現(xiàn)的方式，即以高清照片或短視頻的方式提交。

　　從學(xué)生提交的近60份作品中，我們看到了真實、完整的學(xué)習(xí)過程的發(fā)生。最讓我們驚喜的是家長給予的支持，爸爸媽媽和孩子一起制作家庭分類垃圾桶、進(jìn)行舊物改造、精心剪輯視頻……很多家庭的爺爺奶奶也本色出演，將節(jié)儉的傳統(tǒng)美德、家庭的合作學(xué)習(xí)、和美的優(yōu)良家風(fēng)、綠色環(huán)保的生活理念通過圖像和聲音記錄下來。

　　在返校后的展示課上，學(xué)生相互品評，提出了更多更好的活動方式。項目組的老師們結(jié)合學(xué)生的假期實踐成果，針對學(xué)情和學(xué)期學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新了參與形式，讓“雙碳”話題熱度不減，低碳生活延續(xù)不變。如開展低碳環(huán)保方面的辯論賽、討論會、有獎?wù)魑�、設(shè)計碳中和綠色校園、廢舊物品的藝術(shù)創(chuàng)作等活動。這樣，我們的假期項目不僅有“面”的拓展，更有“點”的深入。

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